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Journal of Early Childhood Education

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33권4호(2013) |수록논문 수 : 21
간행물 제목
33권4호(2013년) 수록논문
권호별 수록 논문
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1유아의 더하기와 빼기 문제에 대한 표상능력과 연산능력

저자 : 홍혜경 ( Hae Kyung Hong )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 5-24 (20 pages)

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본 연구의 목적은 유아의 더하기와 빼기 문제에 대한 표상능력의 발달적 특성과 연산능력과의 관계를 밝히기 위한 것이다. 연구대상은 유아기관에 다니는 4~6세 유아 178명이며, 이들에게 더하기와 빼기 문제에 대한 수식표상 및 문장제 표상검사와 연산능력검사를 실시하였다. 자료분석을 위해 t 검증, 일원변량분석과 Scheffe 추후검증, Pearson r, 단계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 수식표상은 4세에 출현하여, 6세에 대체로 가능한 것으로 나타났으며, 문장제 표상은 4세에 이미 부분적으로 표상할 수 있었으며, 6세에 대체로 가능한 것으로 나타났다. 둘째, 문제유형별 차이를 보면 더하기보다 빼기표상이 더 어려우며, 성별에 따른 차이는 없는 것으로 나타났으나 연령별 차이는 의미있는 차이를 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 수식표상이 문장제 표상보다 연산능력과 더 높은 상관을 보였으며, 빼기 수식표상능력이 연산능력에 영향력이 큰 것으로 나타났다. 이 연구결과는 유아의 발달적 수준에 적합한 더하기와 빼기 학습방안의 모색에 기초 자료가 될 것이다.


This study investigated young children`s ability levels in representation of addition and subtraction and their relationship to abilities in representation and computation. One hundred seventy-eight young children aged four-to six-years-old were assessed on their abilities in representation and computation of addition and subtraction. Data were analyzed by t-test, ANOVA with a Scheffe test and stepwise multiple regression. The results show that 4-year-old children began to make either representation of numerical formulas or representation of word problems and almost of the 6-year -old children could do both representation tasks. There were age differences but no differences in problem types and gender regarding both types of representation. Finally, the ability of representation for subtraction was a strong predictor of computation ability. These findings are strong recommendation for including mathematical representation activities in all areas of math in the earliest years.

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2영유아의 교사 애착안정성에 영향을 미치는 관련변인 연구

저자 : 기은옥 ( Eun Ok Ki ) , 최미숙 ( Mi Sook Choi )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 25-48 (24 pages)

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본 연구는 영유아의 교사 애착안정성에 영향을 미치는 개인변인, 가정환경변인, 교사변인의 관계 및 영향력을 분석하여 영아기와 유아기 전반에 걸쳐 포괄적인 연구자료를 도출하는데 목적이 있다. 연구대상은 G시 10곳의 어린이집에 재원중인 만 1세부터 5세 433명(영아 165명, 유아 268명; 남아 232명, 여아 201명)과 이들의 어머니 및 담임교사 62명(영아반 35명, 유아반 27명)이다. 연구결과 첫째, 영유아의 교사 애착안정성은 여아가 남아보다 높게 나타났다. 출생순위에 따라서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 연령에 따라서는 4세와 5세가 3세보다 유의미하게 높게 나타났다. 둘째, 가정환경변인은 유아에게 의미있는 상관성과 예측력을 보였다. 셋째, 교사변인 중 영아는 교사의 학력과 경력이 정적 예측변인으로 나타났고 유아는 교사경력이 부적 예측변인으로 나타났다. 또한 기혼교사가 미혼교사보다 유의미하게 낮은 차이를 나타냈다. 이러한 결과를 통해 영아는 교사에게 어머니와 독립적으로 애착을 형성한다는 것을 증명하였고 유아교육현장에 교사배치에 대한 인식전환과 함께 애착증진을 위한 교사교육 및 부모교육의 중요성을 시사하였다.


To understand what best affects young children`s secure attachment to their teachers, this study draws from comprehensive basic data covering the overall period of infancy and early childhood, analyzing infant/child individual characteristic, home variables and their relationship to teachers` variables. The study subjects were 433 children ranging from one year to five years of age(165 infants, 268 young children; 232 boys, 201 girls) of ten child care centers in 'G' city, their mothers, and their 62 teachers in charge(35 teachers of infant classes, 27 teachers of young children`s classes). Data analyses findings follow. 1) infant attachment security to teachers was higher for girls than for boys, but there was no significant differences in terms of age or birth order 2) Children`s attachment security to teachers was also higher for girls than for boys, and significantly higher for four and five year old children. 3) Home environment variables showed significant correlation and predictive values for young children, but not for infants, rather, teacher`s influence was greater on infants than on young children probably because of the environment off infant /teacher bonding. 4) Teacher`s educational background and career were positive predictive variables for infants, but their careers were a negative predictive variable for young children. These findings can be helpful in deciding teacher assignments and in promoting awareness through in-service education on the importance of secure attachment to infant and child development.

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3교실대화에 대한 유아의 이해와 의미

저자 : 권혜진 ( Hye Jin Kwon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 49-69 (21 pages)

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본 연구는 교실대화에 대한 유아의 이해와 의미를 살펴봄으로써 교육활동에서 유아 비평적 관점을 수용하고 교수학습 질 제고를 위한 기초 자료 제공에 그 목적을 두었다. 이를 위하여 12주 동안 유아 면담, 관찰을 실시하였다. 면담 및 관찰 내용 전사본, 현장약기 등을 수집하고, 수집 자료에 대해 질적 분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 유아들에게 교실대화는 공감이며 이에 대해 즐거움과 활력으로 여기고 있었다. 공감은 상대의 말에 반복표현하기, 맞장구치기, 동조하기를 통해 나타났고 TV 프로그램, 일상 체험 책, 애니메이션, 장난감을 매개로도 표출되었다. 둘째, 유아들에게 교실대화는 자유로움과 열린 것으로 나타났다. 여기에는 대화 참여, 참여자들의 생각과 표현, 발화 형식 등에 대한 자유로움과 개방을 의미한다. 셋째, 유아들에게 교실대화는 배우고 알아가는 것으로 나타났으며 유아들은 교사나 친구와의 대화를 통해 많이 배울 수 있다고 여기고 있었다. 넷째, 유아들에게 교실대화는 도전과 인내로 나타났다. 이는 유아가 대화에서 주도권을 갖지 못했을 때, 친구가 대화의 독점을 하고자 할 때, 자신의 생각을 만족스럽게 표현하지 못했을 때, 친구가 대화를 방해할 때 등이 해당된다. 유아들의 이러한 도전과 인내의 과정은 한정된 시간, 다양한 화자에게 이야기를 듣고자 하는 대화 과정에서 나타나는 것으로 나타났다.


This study proposes to provide baseline data for improving the quality of teaching and learning by accepting the critical concepts of children through looking at understandings and means of children on classroom dialogue. For this study, children interview was processed. And 3 classrooms managed teacher with 4-6 years careers of kindergarten were observed for 12 weeks. All contents of the interviews were recorded, and the qualitative analysis was conducted. As a result, first, classroom dialogue could be sympathetic to children and they consider it as joy and vitality that could not felt alone. Moreover, the sympathetic from children classroom dialogues were expressed through repetitive expressions, enthusiastically agreed, and sympathize, and also expressed through TV programs, daily experiences, books, animations, and toys. Second, classroom dialogues for children could be known as freedom, because this could express communication participants` openness, and flow of thoughts, and this means the freedom that sometimes the thoughts are same or different from others, and openness and continuous figure that continues naturally to new topics and plays. Third, classroom dialogues for children were appeared to be the procedure to learn and know, and children consider that the communication with teachers or friends allow them to learn a lot. In the other hand, children sometimes show that the communication is a process of 'studying', and also shown to have attempts to find the problem and solve it within communications. Fourth, classroom dialogues are the truth to show their difficulties and upset for children. Especially, children showed to sometimes feel difficulties in continuous participation in circle time such as conversation activities unlike communications made within classroom that are free and informal.

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4유아 그림책 『그름빵』에 나타난 주인공의 욕망형성 과정 분석

저자 : 신혜선 ( Hye Seon Shin )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 71-93 (23 pages)

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본 연구에서는 Lacan의 욕망이론의 관점에서 유아그림책 '구름빵' 에 나타난 주인공의 욕망형성과정을 고찰해보았다. 이를 위해 욕망이론의 주요개념인 상상계, 상징계, 실재계, 세가지 측면에서 주체의 분열과정을 분석해보았다. 연구결과 상상계에서 아이들은 구름을 손에 넣는 순간 상징계에 있는 엄마와 아빠를 상상계에 편입시켜 자신들의 생각에 동조하게 만든다. 상징계에서 엄마가 아빠를 걱정하는 모습은 아이들에게 아빠를 돕고자 하는 욕망을 불러일으키고 이 욕망은 상상계에서 만든 구름 빵을 통해 충족된다. 실재계에서 아이들은 구름 빵을 또 먹음으로써 상징계로의 복귀를 회피하며 계속 상상계에 머문다. 왜냐하면 아빠를 돕고자 하는 주체의 욕망 충족은 상징계가 아닌 상상계에서 이루어진 것이며, 다시 상징계로 돌아 왔을 때 주체는 충족되지 못한 결핍이 생기기 때문이다. 결국 상상계와 상징계의 통로 역할을 해주었던 구름 빵은 아이들에게 욕망의 충족과 결핍을 동시에 느끼게 해주고 또 다른 욕망을 갈망하게 만드는 동인으로 작용하게 된다.


This study examined the course of the main character`s desire formation in the children`s picture book Cloud Bread from the perspective of Lacan`s desire theory. For this purpose, we analyzed the course of the subject`s division on the sides of the three main concepts in the desire theory, the imaginary, the symbolic order and the real order. As a result of this study, it has been found out that children made their mother and father who initially exist in the symbolic order enter the imaginary to agree with them when they lay hold of clouds in the imaginary. Mother`s concern about father in the symbolic order provokes children`s desire to help him, and this desire is met by the cloud bread created in the imaginary. Children continue to stay in the imaginary abiding their return to the symbolic order by eating the cloud bread again in the real order. This is because the satisfaction of the subject`s desire is fulfilled in the imaginary rather than in the symbolic order, and when returning to the symbolic order, the subject suffers deficiency and dissatisfaction. After all, the cloud bread, which plays the floe of a channel between the imaginary and the symbolic order, make children feel satisfied and deficient at the same time, and serves as a motivation for yearning another desire.

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5유아교사의 교수몰입과 교사효능감이 교사헌신에 미치는 영향

저자 : 황해익 ( Hae Ik Hwang ) , 탁정화 ( Jeong Hwa Tak ) , 김미진 ( Mi Jin Kim )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 95-117 (23 pages)

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본 연구는 다차원적인 관점에서 교수몰입, 교사효능감과 관련된 변인이 유아교사의 교사헌신에 미치는 영향력을 살펴보고자 하였다. 이를 통해 교사의 수업, 유아, 유아교육기관의 헌신에 영향을 미치는 변인을 규명하여 유아교육의 질 향상을 위한 기초자료를 얻는 데 본 연구의 목적이 있다. 이를 위해 부산, 울산, 경남 지역에 소재한 유아교육기관에 근무하는 유아교사 250명을 대상으로 3개 영역 18문항으로 구성된 교사헌신 검사도구와 9개 영역 45문항으로 구성된 교수몰입 검사도구 및 2개 영역 25문항으로 구성된 교사효능감 검사도구를 사용하였다. 본 연구를 통해 나타난 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 교사헌신, 교수몰입 및 교사효능감에 대한 인식 정도는 보통보다 높은 수준인 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 교사헌신 총합, 교수몰입 총합 및 교사효능감 총합 간에는 유의미한 정적 상관관계가 있었으며, 교수몰입과 교사효능감의 모든 하위요인과 헌신 총합 간에도 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 교수몰입과 교사효능감이 교사헌신에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유아교사의 교수몰입에서는 자기 목적적 경험, 명확한 목표, 자의식의 상실 순으로 헌신에 영향을 미쳤으며, 교사효능감에서는 일반적 교사효능감이 교사헌신에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.


This study aims to provide data to be used in improving the quality of early childhood education. by ascertaining which of the variables related to teaching flow (optimal concentrated experience of teaching epitomized by a loss of self-consciousness) and teacher efficacy (teachers` convictions that they can influence how well their students learn) most impact on early childhood teachers` commitment to teaching. Study subjects were 250 early childhood teachers working in early childhood education institutions located in Busan, Ulsan and South Gyeongsang Province. Three different instruments were utilized: a commitment inventory consisting of three domains and 18 items, a teaching flow inventory with nine domains and 45 items and a teacher efficacy inventory with two domains and 25 items. The findings of the study were as follows: 1) the level of the teachers` awareness of their own commitment, teaching flow and teacher efficacy was above average; 2) there were significant positive correlations among the total commitment scores, total teaching flow scores and total teacher efficacy scores and every sub-factor of teaching flow and teacher efficacy had significant positive correlations to total commitment scores; 3) teaching commitment and teacher efficacy exerted a significant influence commitment. Among the teaching flow sub-factors, self-purposive experience had the largest impact on commitment, followed by clear objectives and loss of self-consciousness. Among teacher commitment sub-factors, there was statistically significant correlation between general teacher efficacy and commitment.

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65세 누리과정에 대한 교사의 인식과 실행수준

저자 : 손수연 ( Soo Yeon Shon ) , 이기숙 ( Ki Sook Lee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 119-144 (26 pages)

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본 연구는 5세 누리과정을 실행하는 교사의 5세 누리과정에 대한 인식과 실행수준을 살펴보아 5세 누리과정의 시행과 정착에 도움이 되는 시사점을 찾는 데 목적이 있다. 이를 위하여 서울시에 소재한 유치원과 어린이집에서 5세 누리과정을 실행하는 유치원교사와 어린이집 교사를 대상으로 설문조사가 이루어졌다. 조사대상은 총 828명으로 유치원 교사 437명과 어린이집 교사 391명이었다. 연구결과, 첫째, 교사들은 5세 누리과정에 대하여 긍정적으로 인식하고 있었으며, 실행 및 지원에 대한 인식보다 관심 및 적절성에 대한 인식을 더 높게 하고 있었다. 교사의 배경변인에 따라 인식정도에 차이가 나타났으며, 교사의 경력과 학력이 높을수록, 국공립 유치원과 국공립 어린이집 교사인 경우, 학급이 단일연령으로 구성된 경우 교사의 5세 누리과정에 대한 인식정도가 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교사들은 5세 누리과정을 익숙하게 실행하고 있는 것으로 나타났다. 방법, 내용, 자료, 이론적 근거 및 성격, 목표, 평가의 순으로 실행수준이 높은 것으로 나타났으며, 교사의 경력과 학력이 높을수록, 어린이집인 교사인 경우, 국공립 유치원과 국공립 어린이집 및 직장/법인 어린이집인 교사인 경우, 단일 연령 학급 교사인 경우 5세 누리과정 실행수준이 더 높았다. 셋째, 5세 누리과정 인식정도가 높은 교사의 실행수준이 높았다. 관심 및 적절성 인식정도보다 실행 및 지원 인식정도에 따른 5세 누리과정 실행 수준의 상위집단과 하위집단 간 차이가 큰 것으로 나타났다.


Korea`s Common Curriculum for age 5, the Nuri Curriculum, mandated by President Lee in 2011, began implementation in 2012. Of necessity, the Nuri is in a phase in which pre-and in-service training need to be worked out regarding implementation, support, monitoring as well as in-depth comprehension of goals and content. This study was undertaken to identify factors involved in assisting teachers in the successful implementation and understanding of its goals, content and strategies. To do this, we need to know how teachers perceive the Nuri curriculum and the level of their use of it at this time. We designed our research to look for personal characteristics and variables which would influence a teacher`s perceptions and use as well. The subjects are 828 teachers, working at kindergartens and daycare centers which have adopted Nuri curriculum in Seoul. Data on teacher perceptions and their level of use of Nuri were obtained from a survey using mail, email, or fax from July to October in 2012. For analysis of the data frequency, percentage, average and standard deviation, t-test,onewayANOVA,andScheffeposttestwereused as needed for individual questions. The results of the research are as follows. 1)Teachers perceived Nuri curriculum for age 5 positively, and their perception was higher in attention and adequacy than in implementation and support. The degree of their perception differed according to their background variables. Teachers with the highest regard for Nuri curriculum had more teaching experience and level of education, worked at public kindergartens and public daycare centers, and taught same-age classes. 2) Results show that teachers were implementing Nuri curriculum skillfully. Their level of use from highest to lowest were in method, educational content, materials, theoretical supports, characteristics, aims and evaluation. The levels were different from other variables except class management types. The levels were higher if teachers had longer teaching experience and a higher education level, worked at daycare centers, public kindergartens, public daycare centers, and workplace or corporate daycare centers, and same-age classes. The levels were different from domains according to background variables, including teaching experience, level of education, institute type, establishment type, class management type, and same/mixed age classes. 3) Teachers who had highly perceived the curriculum showed a higher performance level. Especially, if the degree of teachers` perception for attention and adequacy was high, there were differences in aims and theoretical support and characteristics among the subordinate domains of the level. If teachers had highly perceived implementation and support, they performed differently in the domains of materials and aims. Moreover, results reveal a great difference between high and low perception in the level of use of the Nuri curriculum. The degree of perceiving implementation and support, as compared to the degree of perceiving attention and adequacy was vastly different. The level of use for Nuri curriculum was different from teachers` background variables and the degree of perceiving the curriculum. Especially, results reveal a large difference in teachers` perceiving implementation and support, which highlighted the importance of support for implementing Nuri curriculum. Therefore, support plans which take teachers` background variables into consideration are needed. Recommendations based on this research: First of all, arrange support system considering characteristics and requests according to teachers` background variables to implement age-specific Nuri curricula starting from 2013. Second, supplement teacher training in order to enhance teachers perception for Nuri curriculum because the results show differences in program evaluation and level of use corresponding to the degree of teachers` perception of Nuri curriculum for age 5. Third, for the most complete and positive implementation of this Nuri curriculum, parent education and well-thought out public relations are necessary in order to improve parents` perceptions for complete implementation of Nuri curriculum.

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7그림책의 시각적 서사 장치 특성 연구

저자 : 이차숙 ( Cha Suk Lee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 145-167 (23 pages)

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본 연구는 그림책에서 그림 작가들이 주로 사용하는 시각적 서사장치들이 무엇인지, 그리고 그것들은 어떻게 표현되고 있는지 살펴보는 것이 목적이다. 연구목적을 위하여 먼저 그림책에서 사용할 수 있는 시각적 서사장치들로는 어떤 것들이 있는지 문헌을 통해 도출하고, 도출한 장치들이 그림책에서 얼마나 자주 사용되고 있는지, 그리고 그런 장치들이 어떻게 표현되고 있는지 분석했다. 분석대상 그림책은 대학원 석 · 박사 과정에서 1년 반 이상 그림책을 연구하고 있는 대학원생 10명으로부터 저명도가 있고 유아들의 반응이 좋은 그림책을 10권씩 추천 받아 추천 빈도순으로 최종 13권을 선정했다. 분석 방법은 그림책 추천자와 본 연구자가 함께 각 각의 그림책을 면밀히 검토하여 해당 서사장치들이 발견되면 기록하게 했다. 6명 이상이 의견의 일치를 보이면 그 서사장치가 사용된 것으로 보았다. 그 결과 가장 다양한 시각적 서사장치를 사용한 그림책은 '돼지 책', '안 돼. 데이빗!' 등 이었으며, 시각적 서사 장치별로는 '시점 처리', 긴장감 나타내기', '리듬감 및 율동감 나타내기' '극적 효과 나타내기', 등의 순으로 많이 사용되었다.


This study aimed to identify various visual narrative devices and their illustrative expressions used by picturebook illustrators. An extensive review of the literature was conducted for the purpose of identifying the different types of visual narrative devices used in this medium, the frequency with which each was used and its expressed purpose. Ten graduate students, studying picture books for over a year and a half, recommended the thirteen representative picture books for analyses in this study Of the books analyzed, two were found to use the most various visual narrative devices: Pig Book by Anthony Browne and No. David! by David Shannon. The visual narrative devices used most frequently were 'arrangement for point of view', 'expression of suspense', 'expression of rhythm and movement', and 'expression of dramatic effect'

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8유아교육정책 변화에 따른 공립유치원교사의 교직생애에 대한 연구

저자 : 정경애 ( Kyung Ae Jeong ) , 강재태 ( Jae Tae Kang )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 169-195 (27 pages)

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본 연구는 우리나라 교육정책 변화에 따른 공립유치원 교사의 교직 생애를 통해 유치원교사로 살아가는 삶을 심층적으로 조명함으로써 그 속에 드러나는 변화·발달에 대한 경험을 구체적으로 밝혀 보고자 하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 경남소재 공립유치원 교사 15명이며 심층면담 후 공통의 경험을 바탕으로 주제를 정하고 텍스트를 해석하였다. 연구 결과 최근 30년의 변화된 유아교육정책에 대한 공립유치원 교사들의 공통된 관심 정책은 공립유치원 확대정책, 만3세 입학 연령 확대와 전임강사 특별 채용, 유아학교 추진 및 유아교육법제정, 보직교사제도, 유치원 기관평가, 종일제 운영의 내실화, 유아교육 선진화방안, 정보공시, 유치원 운영위원회 운영, 교원평가 등으로 나타났다. 또한 유아교육 정책 변화에 따른 공립유치원 교사들의 교직 생애는 초임교사의 낯설음과 겸직업무의 어려움을 경험한 생존기, 가르치며 배우고 동반 성장을 경험한 성장기, 유아교육법 제정 등 유아공교육화를 위해 열정을 쏟은 전문기, 승진 지향과 좌절의 전성기, 안정과 침제의 이원기로 다양한 생애의 경험을 한 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 최근 30년 유아교육 정책 변화에 대한 교사들의 공통된 관심 정책과 그 정책의 변화에 따른 공립 유치원 교사들의 교직생애에 대한 경험을 바탕으로 공립유치원교사들의 교직 생애를 심층적으로 조명할 수 있었다.


The purpose of this study is to describe public kindergarten teachers` teaching life according to the changes of kindergarten educational policy by doing in-depth research This study also aimed to identify the detailed experiences of public kindergarten teachers about the changes and developments revealed in their careers. Participants for this study were 15 public kindergarten teachers who are working in Gyungnam area. Texts were interpreted based on kindergarten teachers` common experiences after in depth interviews. According to the result for this study, from 1980`s to present, kindergarten educational policies have been developing toward public schooling of child education. This change can be described as the times of expansion of child public education, quality enhancement, reform drives, settlement and modernization. Additionally, lives of public kindergarten teachers according to the policy changes of child education showed various experiences according to the times of survival Kindergarten teachers experienced the strangeness as a beginning teacher and with difficulties of joint responsibilities. In the times of growth they taught, learned, and grew together. In the times of specialty kindergarten teachers poured enthusiasm for child public education including the enactment of child education laws. They also experienced 'golden ages' with promotion oriented efforts and frustration and 'duality' with stability and recession. In this study, teaching careers of public kindergarten teachers could be identified in depth, based on the changes of public kindergarten education policies for the last 30 years and on the public kindergarten teachers` teaching life who lived a life on that period.

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9경제관련 변인 및 자녀의 기본생활습관과 어머니의 자아존중감이 어머니의 양육스트레스에 미치는 영향

저자 : 임현주 ( Hyun Ju Lim )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 197-215 (19 pages)

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본 연구의 목적은 경제관련 변인 및 자녀의 기본생활습관과 어머니의 자아존중감이 어머니의 양육스트레스에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 있다. 이를 위해 육아정책연구소 한국아동패널의 2차년도(2009) 데이터를 사용하였다. 연구대상은 전국의 영아 1,904명과 그의 어머니이다. 수집된 자료는 구조모형으로 통계처리하였는데 모델의 적합도는 매우 우수하였다. 연구결과 경제관련 변인과 자녀의 기본생활습관이 어머니의 자아존중감을 매개로 하여 어머니의 양육스트레스에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결과를 자세히 살펴보면 경제관련 변인이 어머니의 양육스트레스에 미치는 직접 효과는 긍정적이었으며 어머니의 자아존중감을 매개로 하였을 때에는 부정적이었다. 자녀의 기본생활습관도 어머니의 양육스트레스에 미치는 직접적인 영향은 긍정적이었으며, 매개변인인 어머니의 자아존중감을 통한 효과는 부정적이었다. 즉, 경제관련 변인, 자녀의 기본생활습관은 어머니 자아존중감을 매개로 하였을 때 어머니의 양육스트레스를 감소시키는 역할을 하였다. 또한, 아버지의 양육참여, 모유수유의 변인들도 어머니의 양육스트레스를 감소시키는 작용을 하고 있었다.


The purpose of this study was to investigate the influences of the economic related variables, the children`s developmental profiles-daily routines, and mother` self-esteem on mothers` parenting stress. The data were derived from research statistics on 1,904 children and their parents in the 2nd Panel Study of Korean Children, by the Korean Institute of Child Care and Education in 2009. For the present study, the collected data were processed statistically by a structural model and the fit of the model was very good. Findings reveal that the economic related variables and the children`s developmental profiles-daily routines subsequently influenced mothers` parenting stress with the meditation of mothers` self-esteem. The direct effect of the economic related variables on mothers` parenting stress was positive and this was negative with the mediating factor of the mothers` self-esteem. The direct effect of the children`s developmental profiles-daily routines on mothers` parenting stress was positive and this was negative with the meditation of the mothers` self-esteem.

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10만 5세 유아의 통합적 접근에 따른환경녹색성장 교육 프로그램 개발 연구

저자 : 정은경 ( Eun Kyung Chung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 217-240 (24 pages)

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본 연구는 만 5세 유아를 위한 경제성장과 환경보호를 융합시킨 환경녹색성장 교육 프로그램을 개발하는 것을 연구목적으로 하였다. 오늘날의 환경위기는 우리로 하여금 유아기 연령에 적합한 환경녹색성장 교육 프로그램을 숙고하게 하며, 환경녹색성장교육 시간을 하루 일과 중에 포함시킬 필요가 있다. 환경녹색성장 교육은 유아에게 환경위기와 개선을 인식시킬 뿐 아니라 전인발달의 기회를 제공하며, 유아경제교육과 유아과학교육의 학습내용과 밀접한 관계가 있다. 이에 본 연구는 환경녹색성장 교육 프로그램의 교육목적 및 목표, 활동내용, 활동 예, 교수-학습방법, 교사의 역할, 평가 등을 제시하였다. 교수-학습방법은 체험환경교육을 통해 이루어져야 하며, 유아 자신이 속해있는 주변 지역사회 환경을 통해 프로젝트 화 되어야 할 것이다. 환경녹색성장 교육의 주요 4가지 주제(지구 온난화, 저탄소, 에너지, 환경개선)에 따라 언어, 사회, 과학, 동작, 미술, 수학, 음률영역을 포함하는 통합적 접근의 활동 내용들을 선정하였고, 선정된 내용의 구체적인 활동 전개 과정 예를 제시하였다.


The global environmental crisis affects and is affected by all aspects of societal life. This dire reality presents educators with an urgent need to construct a relevant integrative environmental program for young children as part of their regular curriculum. Such a program would enable young children to understand the need and means to change the current environmentally unsustainable path and connect this understanding to science and economics. This study, cognizant of the developmental needs, interests and capabilities of young children, presents an inclusive, integrated program in which due consideration is given to green- growth environmental protection and economic growth. The program includes a discussion of goals and purposes appropriate for its classroom use with applicable activities and methods to evaluate the program. Experiential environmental education methods are teaching and learning methods which allow children to carry out projects in the environment they themselves belong to. The integrated approach to the activities embraces four major themes?global warming, low carbon, energy, and environmental improvement. Illustrative activities are offered in different subject areas including language, social studies, science, movement, fine arts, mathematics and music` As well, there are examples of the developmental processes involved with specific activities of the selected items.

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