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Journal of Early Childhood Education

  • : 한국유아교육학회
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수록정보
33권1호(2013) |수록논문 수 : 19
간행물 제목
33권1호(2013년) 수록논문
권호별 수록 논문
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1사립유치원 재정운영 현황분석을 통한재무, 회계 규칙 제정 기준 탐색

저자 : 우명숙 ( Myung Suk Woo ) , 박경호 ( Kyong Ho Park ) , 전홍주 ( Hong Ju Jun )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 5-30 (26 pages)

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본 연구는 사립유치원의 재정운영 현황을 분석하여 현실에 적용 가능한 재무·회계 규칙 제정을 위한 기준을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 법인과 사인 사립유치원 총 네 곳을 선정하여 원장을 면담하였다. 사립유치원의 재무·회계 관련 재정운영 현황을 분석한 결과, 개인이 운영하는 사립유치원이 특히 열악한 것으로 나타났으며 이의 개선을 위해 다음과 같은 기준을 향후 재무·회계규칙에 반영할 필요가 있다는 시사점을 도출하였다. 첫째, 사립유치원의 재무·회계 관리를 개선하기 위하여 재무·회계업무 직원을 배치하거나 시스템을 구비하는 일이 필요하다. 둘째, 건물의 유지 보수 등을 위한 일상적인 경비지출이 아니라 규모가 큰 자금이 필요한 경우 차입금 또는 적립금을 허용하는 방안이 요구된다. 셋째, 예산분야에서 세출예산의 이월 및 계속, 추가경정예산 등 예산 제도에 대한 이해가 필요하며, 예산의 기본원칙을 지키도록 해야 한다. 넷째, 회계처리는 단식부기를 기본으로 하되 단식부기의 문제점을 보완할 필요가 있다. 다섯째, 관할청의 감사도 회계의 투명성을 보장하는 기제가 될 것이다.


The purpose of this study was to develop a universal standard for finance and accounting applicable to private kindergartens. Four private kindergartens, including 2 kindergartens established by foundations and 2 kindergartens established by individuals were selected for study. The findings reveal poor fiscal management, especially in the private kindergartens established by individuals. In order to improve the current conditions, the following steps are suggested. 1) Provide experts or staff with special expertise to furnish information regarding the implementation of a fiscal management system. 2) Admit loans or reserve funds to repair decrepit facilities and buildings. 3) Follow a consensus of universal budget principles, including a revised supplemental budget and an established plan for budget carry-over. 4) Establish better bookkeeping with special attention to single entries. 5) Ensure transparency through periodical auditing provided by the Educational Office.

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2데이터 마이닝 기법을 활용한 생후 초기 발달 고위험군 영아에 대한 위험요인 및 보호요인 탐색

저자 : 박진아 ( Jin A Park ) , 신유림 ( Yoo Lim Shin ) , 이미라 ( Mee Ry Rhee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 31-46 (16 pages)

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본 연구는 고위험군 영아발달에 영향을 미치는 위험요인과 보호요인을 총체적으로 살펴보고자 하였다. 연구대상은 한국아동패널 1차년도 표본인 생후 4-10개월 영아 2078명과 그들의 부모이었다. 고위험군 영아발달에 영향을 미치는 변인으로는 영아 개인변인(성별, 신체건강특성, 기질), 부모변인(임신 및 출산특성, 부모의 건강 및 심리특성, 양육특성, 아버지 양육참여도, 부부관계, 부모교육 여부) 및 가족변인(경제적 특성, 사회적 지원정도)을 선정하여 데이터 마이닝 분석을 통하여 이들 변인 간 상호관계를 탐색하였다. 그 결과 고위험군 영아를 결정하는 변인으로 영아의 입원치료일, 모취업/학업 여부, 출산 후 아기접촉 여부와 아버지 양육 참여에 의한 의사결정구조가 나타났다. 본 연구결과를 토대로 이상의 변인들이 서로 어떠한 연관성을 가지고 고위험군 영아발달에 영향을 미치는 지를 논의하였다.


This study examines risk levels and risk management protective factors in infant development. Subjects are 2078 infants, 1056 boys and 1022 girls, ages 4 to10 months, and their families selected from the Korean Child Panel data. To identify risk and protective factors in infant development, a data mining decision tree model was used with the following variances: 1) demographic variables 2) infant`s physical health 3) infant`s temperament 4) parent`s physical and mental health 5) parenting skills and 6) marital status. The Decision Tree Model shows the following predictor variables in infant`s development: 1) the duration of an infant`s hospitalization in ICU, 2) mother`s employment 3) amount of physical contact with infant after childbirth and 4) father`s level of involvement in parenting. The duration of an infant`s hospitalization in ICU and a mother`s employment are shown to be significant risk factors. However, physical interaction with an infant beginning at birth and a father`s involvement with parenting are shown to positively affect an infant`s development.

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3그림책 읽기에서 드러난 유아의 상호텍스트적 반응 -포스트모던 그림책을 중심으로-

저자 : 정미림 ( Mee Rim Jeong ) , 권민균 ( Myn Gyun Kwon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 47-73 (27 pages)

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본 연구는 포스트모던 그림책 읽기에서 드러나는 유아들의 상호텍스트적 반응을 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 D시 유치원의 만 5세 유아 4명에게 4개월간 20권의 포스트모던 그림책을 읽어 주면서 그 반응을 관찰하고, 녹화, 전사한 후 질적으로 분석하였다. 연구 결과 유아들은 초점 텍스트를 다른 문학텍스트와 관련지었을 뿐 아니라 개인적 삶의 경험과 미디어 매체와 같은 문학외적 텍스트와도 관련지어 반응하였다. 이러한 상호텍스트적 반응들은 포스트모던 그림책의 독특한 글과 그림, 상호텍스트성, 메타픽션 등의 특징들과 어우러져 매우 다양하게 범주화되었다. 연구에서 나타난 구체적인 사례들은 어린 독자들도 성인 못지않게 다양한 상호텍스트적 관련짓기를 할 수 있음을 보여줌으로써 유능한 독자로서의 유아의 가능성에 대해 생각해 볼 수 있는 계기가 되었다.


This study explores the manner in which young children make intertextual responses to postmodern picturebooks. Twenty postmodern picturebook reading sessions were video-taped during a 4 month period in a private kindergarten located in Daegu. Analyses of the data collected reveal three qualitatively different types of intertextual connections: 1) intertextuality related to literary texts 2) intertextuality related to personal lived experiences 3) intertextuality related to mass media. The unique characteristics of postmodern picturebooks play a significant role in all of the types of intertextual responses. These findings indicate that young children are able to actively draw on their knowledge of other literary texts, their own personal experiences and mass media, in their reflection of the meanings they encounter in unfamiliar picture books.

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4유아인성교육 "마음씨앗 가꾸기"에 대한 교사의 개념 탐색

저자 : 김영옥 ( Young Ok Kim ) , 이규림 ( Gyurim Lee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 75-94 (20 pages)

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본 연구는 개념도 작성을 통하여 교사의 유아인성교육에 대한 개념을 탐색하고자 하였다. 연구대상은 G시와 J도에 소재한 유치원 및 보육시설 교사 25명으로 이들에게 유아인성교육에 대한 개념도를 작성하도록 하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 관련 선행연구를 참고로 상위개념 및 종속개념의 내용과 빈도, 평균깊이와 전체깊이, 밀도 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아교사는 인성교육을 교육과정 체계에 따라 개념, 목적, 내용, 방법 및 평가로 상위개념을 구분하고 그에 해당하는 종속개념들을 확장시켜 나가는 유형이 더 많은 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사들이 사용한 상위개념의 빈도를 산출한 결과 ``내용``과 ``방법``이 가장 높은 비율을 나타냈고 그 다음으로 ``개념``과 ``평가``, ``필요성``과 ``목적`` 순이었다. 셋째, 유아인성교육에 대한 개별 교사들의 구조화 정도는 차이가 큰 것을 알 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 유아교사의 개념 형성 차이의 원인과 내용 분류 기준의 다양성에 대하여 논의하였다.


The purpose of this study was to explore teachers` conceptions of early childhood character education. Data was collected from 25 early childhood teachers in G City and J Province. Concept mapping was used to investigate the teachers` knowledge and conceptions about character education for young children. The results of this study are as follows: First, the study`s findings reveal that these early childhood teachers mostly mapped their knowledge according to the curriculum structure of outlining definition, purpose, content, method and evaluation. Second the superordinate conceptions teachers used the most were content and method followed closely by definition, evaluation, necessity and purpose. Third, there were great differences in the way in which teachers organized their knowledge and conceptions about character education.

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5예비유아교사의 교사 되어감에 대한 문화기술적 연구

저자 : 권미량 ( Mee Ryang Kweon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 95-114 (20 pages)

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본 연구는 4년제 교원양성기관에서 예비유아교사가 학년에 따라 어떤 관심사 변화를 가지며, 교육적 요구를 하는가를 사례를 중심으로 탐색하고자 하였다. 연구의 대상은 A대학교 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 각 학년별 10명씩 총40명을 대상으로 하였다. 연구의 결과는 학년에 따라서 다음의 4단계로 나타났다. 1단계는 적응과 혼란이 양존하는 시기이며, 2단계는 기대와 좌절이 있는 시기이고, 3단계는 실천과 압박을 경험하며, 4단계는 안정과 미래 불안을 느끼는 것으로 나타났다. 본 연구는 4년제 유아교육과라는 특정 사례를 중심으로 예비유아교사의 관심사 발달을 탐색하였다. 본 연구는 추후 예비유아교사를 위한 교원양성과정의 구성이나 프로그램 개발에 기초 자료를 제공해줄 수 있을 것으로 기대한다.


The aim of this study is to explore what changes in concerns a pre-service early childhood teacher has and what educational demand the pre-service early childhood teacher makes according to a school year in a four-year-course teacher training institute with focus on cases. This study set a total of the 40 pre-service early childhood teachers, who attend the department of early childhood education of A University, with 20 persons by each school year as its research subjects. The research results were found to be in the following four stages according to a school year. It was found that Stage 1 marked the period of subjects` adjustment and confusion; Stage 2 marked the period of subjects` expectations and frustration; Stage 3 marked the period of subjects experience practice and pressure, and Stage 4 marked the period of stability and anxiety about the future. This study explored the development of the pre-service early childhood teachers` development in concerns with focus on a specific case of the four-year-course department of early dhildhood education. This study expects that this research could provide the basid materials for composition of the teacher training course or for program development.

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6유치원 교사의 수학교수효능감 관련 변인들간의 관계 구조분석

저자 : 홍희주 ( Hee Ju Hong ) , 정정희 ( Chung Hee Chung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 115-133 (19 pages)

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본 연구에서는 유치원교사 자신의 수학교수능력을 증가시키는 중요한 요소로 평가되고 있는 수학교수효능감이 유치원교사의 수학관련 개인경험(경력, 연수경험, 교수횟수), 수학에 대한 태도, 수학 교과교육학지식과 어떠한 인과적 관련성을 가지면서 영향을 받는지를 알아보자 하였다. 대구·경북에 소재한 유치원에 근무하는 교사 426명을 대상으로 설문지를 활용하여 자료를 수집하였고, 수집한 자료는 4개의 측정모델과 1개의 구조모델이 존재하는 구조회귀모델을 통계적 검증 모델로 설정하였다. 연구결과, 첫째, 유치원교사의 수학 교과교육학지식과 수학에 대한 태도는 유치원교사의 수학교수효능감에 직접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 유치원 교사의 수학에 대한 태도는 수학교수효능감에 직접적인 영향뿐만 아니라, 수학교과교육학지식을 매개로 간접적인 영향을 주는 것으로 확인되었다. 셋째, 수학관련 개인경험(경력, 연수참여, 교수횟수)은 수학교과교육학지식을 매개로 수학교수효능감에 간접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다.


Using structural analysis this study explores the kinds of influence that a kindergarten teacher`s individual experience, pedagogical, mathematics content knowledge and attitude toward mathematics have on his/her mathematics teaching efficacy. Subjects for this study were 426 in-service kindergarten teachers randomly selected from kindergartens located in Dague-city and Kyung book. The AMOS 18.0. was used to analyzed the collected data. The results reveal that 1) kindergarten teachers` pedagogical content knowledge in mathematics and their attitude toward mathematics has a direct effect upon their mathematics teaching efficacy; 2) kindergarten teachers` attitudes concerning mathematics are found to have an indirect effect on their math teaching efficacy mediated by their pedagogical mathematics content knowledge; 3) kindergarten teachers` individual experiences are found to have an indirect effect on mathematics teaching efficacy and again, this is mediated by pedagogical mathematics content knowledge.

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7유아의 즉지하기와 수학적 개념과의 관계

저자 : 안진경 ( Jin Kyeong Ahn )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 135-151 (17 pages)

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본 연구는 유아의 즉지하기와 수학적 개념과의 관계를 밝히는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 대상은 전라북도 G시에 소재한 5개 어린이집의 만 3, 4, 5세 유아 210명이다. 연구결과, 첫째, 유아의 즉지하기는 연령이 증가함에 따라 발달되었으나, 성별에 따라서는 차이가 없었다. 특히, 유아의 즉지하기는 만 3세에서 만 4세 사이에 크게 발달되었다. 둘째, 유아의 수학적 개념은 연령에 따라 유의미한 차이가 있었으나, 성별에 따라서는 유의미한 차이가 없었다. 셋째, 유아의 즉지하기 능력과 수학적 개념에는 정적인 상관이 있었다. 이러한 결과는 즉지하기가 유아수학교육의 주요 내용으로 포함되어야 하며, 즉지하기 활동을 통해 유아의 수학적 능력을 향상시킬 수 있는 활동을 개발할 필요성을 시사해준다.


This study investigates the relationship between young children`s subitizing, that is their ability to quickly and accurately judge the number of objects in a set without using mathematical skills, and their mathematical conceptualization. Subjects were 210 children (70 three-year-olds, 70 four-year-olds, and 70 five-year-olds) at two day care centers located in G City, Jeollabuk-do. The results of this study are as follows: First, subitizing was most developed in the older group and least in the youngest group and thus could be seen to increase with age. Gender was not a significant factor in the increased development of the skill. The development of subitizing was most conspicuous between the group of 3 year-olds and the group of 4 year-olds. Second, mathematical conceptualization improved with age and, again, gender played no significant role. Third, there was a significant positive relationship between children`s subitizing and their mathematical conceptualization. Especially, there was a significant positive relationship between subitizing and knowledge of the sub-elements of mathematical concepts. These strong relationships strongly demonstrate both that subitizing should be an important component in children`s mathematical education and that it is necessary to develop subitizing activities to improve their mathematical conceptualization.

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8장애 유아, 비장애 유아 어머니의 행복감에 영향을 미치는 요인

저자 : 정계숙 ( Kae Sook Chung ) , 박재국 ( Jae Kook Park ) , 최은실 ( Eun Sil Choi ) , 서보순 ( Bo Soon Seo ) , 박희경 ( Hee Kyung Park )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 153-173 (21 pages)

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본 연구는 장애 유아와 비장애 유아를 둔 어머니의 행복감에 영향을 미치는 요인이 사회인구학적 요인에 따라, 그리고 자녀의 장애유무에 따라 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 연구대상은 장애 유아와 비장애 유아를 둔 어머니 총 399명이었다. 연구 결과, 월수입은 모든 유아기 자녀를 둔 어머니의 행복에 영향을 미쳤으나, 직업유무는 장애유아 어머니의 행복에, 학력은 비장애 유아 어머니의 행복에만 영향을 미쳤다. 행복의 하위영역으로 나누어 살펴보았을 때, 소득수준은 장애유아를 둔 어머니의 생존, 관계 및 성장 영역의 행복에 영향을 미친 반면 비장애 유아를 둔 어머니의 생존과 관계 영역 행복에만 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 전반적으로 장애유아를 둔 어머니의 행복감이 비장애 유아기 자녀를 둔 어머니의 행복감에 비해 더 낮았다. 본 연구는 장애유아와 비장애 유아기 자녀를 둔 어머니의 행복을 비교해봄으로써 장애아 보육 및 통합교육 장면에서의 부모교육에 관한 시사점을 제공하였다.


This study examines and compares the influence of demographic variables on the maternal happiness of mothers who have young children with disabilities and mothers whose young children have no disabilities. Subjects were 339 mothers divided into two groups: one group having young children with disabilities (Group I) and the other with children without disabilities (Group 2). The results reveal that family income influence maternal happiness for both groups of mothers whereas maternal education affects maternal happiness only for Group 2 mothers. When maternal happiness is separated into sub categories, family income is found to influence all aspects of maternal happiness such as everyday existence (ease or difficulty of everyday living), relationships, and growth for mothers in Group 1, whereas family income affects only the everyday existence for mothers in Group2. In addition, Group I mothers had lower scores in general maternal happiness than did mothers in Group 2. These findings have implications for the kind of parent education needed in integrated early childhood care and education settings.

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9교사-영유아관계가 또래선호와 또래 괴롭힘에 미치는 영향

저자 : 윤수정 ( Soo Jung Yoon )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 175-190 (16 pages)

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본 연구는 교사-영유아관계가 또래선호와 또래 괴롭힘에 미치는 영향력과 관련성에 대해서 분석해 보고자 하였다. 연구대상은 3세, 4세 남아 55명과 여아 47명을 포함한 총 102명의 영유아와 담임교사 10명이다. 교사는 교사-영유아관계와 영유아의 또래 괴롭힘을 보고하였고, 영유아는 또래의 긍정적 지명과 부정적 지명으로 또래선호를 보고하였다. 연구방법은 교사-영유아관계와 영유아의 또래선호, 그리고 또래 괴롭힘과의 관련성을 확인하기 위하여 Pearson의 correlation을 산출하였다. 또한 교사-영유아관계가 영유아의 또래선호와 또래 괴롭힘 피해에 미치는 영향력을 검증하기 위하여 AMOS 18.0 Program을 이용하여 중다회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 시행하였다. 연구결과를 살펴보면, 교사-영유아관계의 친밀감은 또래선호와 정적상관관계, 또래 괴롭힘과는 부적상관관계가 있는 것으로 나타났다. 갈등적인 교사-영유아관계는 또래선호와 부적상관관계, 또래 괴롭힘과는 정적상관관계를 보였다. 또한 영유아의 또래선호는 또래 괴롭힘과 부적상관관계가 있는 것으로 나타났다. 친밀한 교사-영유아관계는 영유아의 또래 괴롭힘에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 갈등적인 교사-영유아관계는 또래선호와 또래 괴롭힘에 유의미한 영향을 미치는 것으로 조사되었다.


This study establishes and analyzes the statistical correlations between individual teacher-child relationships and children`s peer preference and peer victimization. Subjects were 102 children (47 girls and 55 boys), all three and four years of age and attending day care centers and kindergartens, and 10 of their teachers. The teachers completed rating scales to measure their perceptions of teacher-child relationships, peer victimization and the children reported on peer preference through positive and negative peer nominations. Pearson`s correlation analysis was used to examine the relationships among the three categories. Additionally, the effects of teacher-child relationships on children`s peer preference and peer victimization were analyzed according to multiple regression analysis, using the AMOS 18.0 Program. Findings indicate that 1) teacher-child relationships characterized by closeness have positive and statistically significant correlations with children`s peer preference but have negative correlations with peer victimization; 2) teacher-child relationships characterized by conflict for the child have negative correlations with children`s peer preference but have positive significant correlations with peer victimization; 3) negative correlations are also found between children`s peer preference and peer victimization. Specifically, the effects on the teacher-child relationships of closeness to children`s peer victimization and the teacher-child relationships of conflict to children`s peer preference and victimization. In sum, the character of individual teacher-child relationships has an influential role in classroom peer preferences and peer victimization.

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10유치원 자유선택활동 시간에 나타나는 교사와 유아의 설명을 통한 공동구성

저자 : 김경희 ( Kyong Hee Kim ) , 나귀옥 ( Kwi Ok Nah )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 33권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 191-214 (24 pages)

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이 연구는 자유선택활동 시 교사와 유아의 상호작용에서 설명을 통한 이해의 공동 구성에 대해 알아보고자 수행되었다. 연구의 참여자는 충남에 위치한 공립유치원 1학급의 교사와 유아 27명이며, 4개월 동안 한 주에 2번씩 자유선택활동 시간에 흥미영역에서 활동하는 교사와 유아 간의 상호작용을 관찰하였다. 교사와 유아의 상호작용을 비디오로 녹화하여 전사하고 분석하였다. 연구결과 자유선택활동에서 설명을 통한 이해의 공동구성은 생활주제에 따른 활동의 상호작용 상황과 유아의 흥미에서 출발한 상호작용 상황에서 나타났다. 교사는 ``질문하기``, ``유아의 대답을 되묻기``, ``설명을 유도하기 위해서 "왜"라는 말로 묻기`` 방법으로 유아가 사물과 사건, 현상에 대해 설명하도록 요구하였으며, 교사와 유아가 서로 질문하고 설명하는 방법으로 이해를 공동구성 하였다. 유아는 설명을 통해 자신이 알고 있는 사실을 언어적으로 표현하였으며, 교사의 설명을 통해 유아는 새로운 어휘나 지식을 획득하였다. 그렇지만 교사가 유아의 설명을 정교화하거나 확장하는 모습은 자주 나타나지 않았다. 이 연구를 통해 교사가 유아의 설명을 격려함으로써 공동 구성적 행동과 의사소통 기술이 향상될 수 있음이 시사되었다.


This study analyzes the process of co-constructing understanding through the interactions of teacher and child during a free choice activity in which the teacher begins by assisting the child in explaining a particular matter involved in the activity through questioning and discussion. The participants of this study were a public kindergarten teacher and the 27 children of her class in Chungcheongnam-do. The interactions between the teacher and the children in the interest areas during free choice activity time were observed twice a week for 4 months and video recorded, transcribed, and analyzed. The analyses of these sessions finds that these co-constructed explanations were always based on a life theme and/or the child`s interest. The teacher asked the children to explain a matter, an event, or a phenomenon by means of the open-ended "why" questioning, and would question again the children`s answer. The children verbalized the facts that they had as they explained and, through the teacher`s questioning and discussion, acquired new vocabularies and knowledge which they were also able to articulate in the interactive flow of the discussion. However, it must be noted that the teacher did not often form her questions to the children that encouraged or asked them to elaborate and expand on their initial explanations and thus, to enlarge and deepen their conceptualization and understanding. This finding suggests that teacher questioning and interactive commentary should also be used to assist children in expanding and deepening their explanations by asking open-ended questions aimed at elaborating on them and connecting them to related areas or nuances. Such interactive strategies would improve the children`s communication skills and techniques as well as their ability to engage more deeply in the co-construction of their understanding.

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