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Journal of Early Childhood Education

  • : 한국유아교육학회
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수록정보
25권1호(2005) |수록논문 수 : 12
간행물 제목
25권1호(2005년) 수록논문
권호별 수록 논문
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KCI등재

1조기 사교육이 유아의 인지적, 정서적, 사회적 발달에 미치는 영향 분석: 유치원 원들의 인식을 중심으로

저자 : 우남희 ( Nam Hee Woo ) , 백혜정 ( Hye Jeong Baek ) , 김현신 ( Hyun Shin Kim )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 25권 1호 발행 연도 : 2005 페이지 : pp. 5-24 (20 pages)

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본 연구는 유치원 원장들 311명의 설문지 응답을 통하여 조기 사교육이 유아들의 인지적, 정서적, 사회성 발달에 미치는 영향에 대한 유치원 원장들의 인식을 살펴보고자 하였다. 각 문항에 대한 빈도 분석 결과, 원장들은 조기 사교육이 유치원 유아들의 발달에 긍정적인 영향뿐 만 아니라 부정적인 영향도 미치고 있다고 인식하고 있었다. 긍정적인 영향으로는 사교육을 조기에 많이 받은 유아일수록 학습요령을 잘 터득하고 있으며 대인관계에서도 자신감을 갖고 있는 것으로 평가하였다. 반면, 부정적인 영향으로는 과도한 스트레스, 주의산만 및 끈기 부족, 이기적 성향, 주변 사람들에 대한 지나친 의시, 자율성 부족 등을 지적하였다. 특히 유치원 원장들은 어려서부터 빨리 많은 것을 가르치려는 부모들의 기대와는 달리 유아들이 조기 사교육을 받는다 하더라도 그 분야의 지식이 그다지 크게 증가하지 않고 또래보다 뛰어난 특기나 재능을 보인다고도 생각하지 않았다. 이러한 결과를 바탕으로 조기 사교육을 받은 유아들이 가지고 있는 특성에 대한 원인파악 및 본 연구의 제한점과 후속연구의 과제에 대하여 논의하였다.


This study investigates the effects of early childhood private education through examining reports by 311 experienced kindergarten principals. According to the frequency analysis of each item, the headmasters believe that early childhood private education has both positive and negative influences on preschoolers in terms of cognitive, emotional, and social aspects. On the positive side of early childhood private education, children acquire study skills and gain high self-confidence. On the other hand, extensive early childhood private education reveals a number of problems, such as symptoms of attention deficit, lack of patience, selfish behaviors, and being overly-conscious of others in their environment. In addition, they sometimes seem very stressed and lacking in independence. Finally, the overall effects of private education fail to meet parents` expectations. Based on these results, we attempt to determine the causes for the reported characteristics of privately educated preschoolers. The study`s limitations are discussed and suggestions made for further studies.

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2포괄적 음악교육에 기초한 유아의 음악적 능력 증진 프로그램 개발 및 효과

저자 : 김광자 ( Kwang Ja Kim ) , 강문희 ( Moon Hee Kang )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 25권 1호 발행 연도 : 2005 페이지 : pp. 25-45 (21 pages)

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본 연구는 유아의 음악적 능력 증진을 위한 체계적이며 계획적인 음악적 환경과 교육이 유아기에 제공되어야 하는 필요성에 따라 포괄적 음악교육에 기초하여 유아의 음악적 능력 증진 프로그램을 구성하고 이를 유치원 교육 현장에 적용하여 유아의 음악적 인지능력 및 음악적 표현능력 증진에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해 첫째, 유아기 음악교육과 관련된 문헌고찰과 제6차 유치원 교육과정의 유아 음악교육 목표 및 내용 분석을 통하여 프로그램의 기본방향을 설정하고 둘째, 유치원 음악교육 활동에 대한 실태 및 음악교육 활동에 대한 유치원 교사의 요구도 조사 결과를 반영하여 프로그램을 구성하고 셋째, 구성된 프로그램의 효과를 알아보기 위해 유치원의 5세 유아를 대상으로 프로그램을 적용하였다. 연구 결과, 본 연구에서 구성된 프로그램은 유치원의 일반교실 환경에서 유아의 음악적 인지능력 및 음악적 표현능력을 향상시키는 것으로 나타났다.


This research was undertaken to develop a program to enhance young children`s musical abilities based on a comprehensive music education that provides a systematic and well-planned musical environment and training. The program was implemented with kindergarten children in order to verify its effects on the improvement of young children`s musical recognition ability and musical expression ability. To achieve these goals we first reviewed the literature on young children`s music education and examined the 6th national kindergarten education curriculum. In developing the program we were mindful of easing the efforts to be required of kindergarten teachers undertaking the organization of such a program. The program was tested with 5-year-old kindergarten children to verify its educational effects. To sum up, this research demonstrates that the program developed in this study is effective in improving young children`s musical recognition and expression abilities in a general kindergarten classroom environment.

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3유아의 정보능력 측정 도구 개발 연구

저자 : 홍혜경 ( Hae Kyung Hong ) , 정용은 ( Yong Eun Jung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 25권 1호 발행 연도 : 2005 페이지 : pp. 47-64 (18 pages)

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본 연구의 목적은 유아의 정보능력 측정 도구를 개발하고 이를 토대로 우리나라 광주 전남 지역 만 4, 5세 유아의 정보능력은 관련 변인에 따라 어떤 차이가 있는지를 파악하는 것이었다. 측정도구 개발을 위해 공·사립 유치원 교사 148명과 초등 컴퓨터 관련 교사 2명이 참여하였고, 관련 변인에 따른 정보능력의 차이를 밝히기 위해 광주와 전남 지역 4세아 60명, 5세아 60명 총 120명의 유아가 참여하였다. 유아의 정보능력 측정 도구는 컴퓨터 활용태도(4문항), 컴퓨터 조작능력(10문항), 정보 검색능력(10문항), 정보 활용능력(6문항)의 4영역, 총 30문항으로 구성되었으며, 신뢰도와 타당도를 산출하여 측정 도구의 타당성과 신뢰성을 뒷받침하였다. 유아의 정보능력 분석 결과 유아의 정보능력은 컴퓨터 활용태도를 제외한 모든 영역에서 5세아가 4세아 보다 높았으며, 정보 활용능력과 컴퓨터 활용태도에서는 전남이 높게 나타났으며, 컴퓨터 조작능력에서는 광주가 높게 나타났다. 또한 정보 검색능력에서는 남아가 높게 나타났으며, 정보 활용능력에서는 여아가 높게 나타났다.


The purpose of this study was to develop an Information Literacy Ability Scale for Young Children (ILASYC) and to investigates the differences in the Information Literacy abilities of young children with regard to gender, age, and region.  After 148 kindergarten teachers and 2 elementary school teachers teaching computers evaluated the 30 items of the ILASYC, a factor analysis was conducted; items were categorized into four factors: attitude toward computer use, computer operation ability, information searching ability and information utilization ability. The information literacy of 120 four-to five-year-old children was measured by the ILASYC.  The validity and reliability of the scale were high in terms of content validity as rated by early childhood professionals; construct validity by Principal Components Analysis(PCA) and Varimax Mode and reliability by Cronbach α. In the correlation analysis, there was a statistically significant correlation among all the four factors. Moreover, The study revealed that significant differences in the four factors of information literacy ability correspond to region, age, and gender.

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43, 4, 5세 유아의 마음이론 발달과 가장놀이, 언어의 표상능력, 실행기능, 그리고 중앙통합 능력과의 관계

저자 : 신은수 ( Eun Soo Shin )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 25권 1호 발행 연도 : 2005 페이지 : pp. 65-90 (26 pages)

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유아의 마음이론 발달과 가장놀이 및 언어의 표상수준, 실행기능과 중앙통합 능력과의 관계를 살펴보았다. 192명의 3, 4, 5세 유아를 대상으로 개별 면접을 통하여 마음이론, 언어능력, 실행기능과 중앙통합 능력을 평가하였으며, 대상 아동 초점 관찰법을 통하여 가장놀이 탈맥락화 표상 수준을 관찰하였다. 3, 4, 5세 연령에 따른 마음이론, 가장놀이 탈맥락화 표상 구준 및 언어능력의 발달, 실행기능과 중앙통합 능력의 발달적 차이가 나타났으며, 4세 시기가 마음이론, 가장놀이 탈맥락화 표상, 실행기능과 중앙통합 능력의 결정적 발달 시기임이 나타났다. 마음이론 발달과 가장놀이 탈맥락화 및 언어적 표상, 실행기능과 중앙통합 능력은 유아의 인지적 기능과 역할 차원에서 상호 상관 요인임이 밝혀졌다.


To examine the relationships among theory of mind, levels of decontexualization of pretend play, language ability, executive function, and central coherence, one hundred and ninety two 3-, 4-, and 5-year-olds were selected from 4 kindergartens located in the Seoul area. The children`s performance on eight false belief tasks, PPVT, four executive function tasks, and two central coherence tasks were measured. Using the target-child-focused observation, the levels of decontextualization in pretend play were observed. The older children in this study demonstrated a higher perfoiniance of theory of mind, PPVT, executive function, and central coherence, and a higher level of decontexualization in their pretend play than did the younger children. As well, significant correlations were revealed among theory of mind, levels of decontexualization in pretend play, language ability, executive function, and central coherence, significant correlations were revealed.

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5유아의 형제관계의 질과 또래유능성 및 정서능력간의 관계

저자 : 박화윤 ( Wha Yun Park ) , 안라리 ( Ra Ri An )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 25권 1호 발행 연도 : 2005 페이지 : pp. 91-108 (18 pages)

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본 연구는 형제관계와 또래유능성 및 정서능력과의 관계를 알아보기 위해 총 346명의 만 5세 유아를 대상으로 하여 형제 수 및 형제관계의 질을 알아보고 교사 평정에 의한 또래유능성과 정서능력과의 관계를 분석하였다. 연구결과 형제수에 따라 유아의 또래유능성 및 정서능력은 차이가 있는 것으로 나타났고 또래유능성과 정서능력은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 형제관계의 질과 또래유능성 및 정서능력도 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 연구에서 얻어진 결과를 토대로 시사점과 제한점들이 추후 연구과제와 관련하여 논의되었다.


This study analyzes the relationships among peer competence, emotional competence, and sibling retationship quality in young children. Subjects were 346 5-year-old children and their teachers at 10 child care centers in It-san in Jeonbuk  province. Instruments for this study were the SRQ (Sibling Relationship Questionnaire), Peer Competence Scale by Park Ju-Hee, Rhee Un-Hai, and the Emotional Competence Scale by Lee Young-Ja, Lee Jong-Sook, Shin Eun-Soo. Data were analyzed by Cronbach`s a, pearsen`s correlation, ANOVA and the Scheffe test.  The major findings are as follows: 1) The number of sibling was related to children`s peer competence and the quality of sibling relationships showed a positive correlation with peer competence. 2) The number of sibling was related to children`s emotional competence and the quality of sibling relationship showed a positive correlation with emotional competence. 3) Peer competence was associated with children`s emotional competence.

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6유아교사들 간의 협동과 관련된 사회조직적 변인 연구: 사립유치원을 중심으로

저자 : 황보영란 ( Young Ran Hwangbo )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 25권 1호 발행 연도 : 2005 페이지 : pp. 109-127 (19 pages)

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본 연구는 사립유치원을 중심으로 유아교사들 간의 협동과 관련된 사회조직적 변인을 알아보는데 목적을 두었고, 부수적으로 유아교사들 간의 협동과 교사들의 개인적 특성의 관련성도 알아보았다. 먼저 이론적인 측면에서 총괄적으로 교육에서의 협동이란 개념을 정리하였다. 그리고 교수활동에 대한 확신, 공유된 목표, 의사결정에의 참여, 팀티칭을 사회조직으로서의 학교 조직의 변인으로 가정하고 이들 각 변인을 매개로 학교조직과 학교조직의 구성원인 교사들 간의 협동의 관련성을 연구한 선행연구를 살펴보았다. 본 연구의 목적을 살펴보기 위해 설문지를 작성한 후 이를 발송·회수·분석하였다. 분석 결과, 팀티칭, 교수목표에 대한 공유, 의사결정에의 참여가 유아교사들 간의 협동과 의미 있는 사회조직적 변인으로 나타났다. 또, 유아요사의 학력이 높을수록 협동에 더욱 적극적인 것으로 나타났다. 그리고 유아교사들의 협동을 활성화하기 위한 방안을 제시하였다.


This study investigates the socio-organizational variables which are related to teachers` collaborations in private kindergartens, as well as the relation between teachers` collaboration and teachers` personalities.  Firstly, the notion of collaboration in the setting of education is theoretically reviewed in general terms. Next, teacher certainty, shared goals, involvement in decision-making, and team teaching are supposed to be the variables of school organization as social organization. In terms of these variables, previous studies which investigated the relations between school organizations and their member were reviewed.  In order to achieve the aim of this study a questionnair was prepared, sent, collected, and analyzed. As a consequence, team teaching, shared teaching goals, and involvement in decision-making were found to be significant socio-organizational variables related to teachers` collaborations. In addition, the teachers with more education were revealed to collaborate more actively. Suggestions to encourage teachers` collaboration are provided.

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7유아의 읽기에 영향을 미치는 변인 연구: 단기 종단적 접근

저자 : 김선옥 ( Sun Ok Kim )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 25권 1호 발행 연도 : 2005 페이지 : pp. 129-146 (18 pages)

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본 연구는 유아의 읽기에 영향을 미치는 변인(음운인식, 음운 부호화, 음운 부호의 인출, 낱자지식)에 관한 단기 종단적 연구로 유아가 성장함에 따라 유아의 읽기에 영향을 미치는 변인의 영향력이 다르게 나타나는지를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 만4세 유아 36명을 대상으로 음운인식, 음운 부호화, 음운 부호의 인출, 낱자 이름 말하기, 글자수-음절수 대웅, 단어 읽기 검사를 실시하고(Time 1) 5개월 후 재검사를 실시하였다(Time 2). 그 결과, Time 1에서 음운인식, 음운 부호화, 음운 부호의 인출, 낱자지식이 단어 읽기와 유의한 상관이 있었으며 단어 읽기 총점에 대하여는 낱자지식만이 영향력을 가졌다. Time 2에서 음운인식, 음운 부호의 인출, 낱자지식만이 단어 읽기와 유의한 상관이 있었으며 단어 읽기 총점에 대하여는 낱자지식과 음운 분호의 인출 순으로 영향력을 가졌다. 또한 Time 2의 단어 읽기 총점에 대하여는 Time 1의 낱자지식과 음운 부호의 인출 순으로 영향력을 갖는 것으로 나타났다.


The purpose of this study is to investigate how the effects of phonological awareness, phonological coding, retrieval of phonological code and letter knowledge on children`s early reading abilities would change over a testing period of five months. For this purpose, thirty-six 4-year old children were tested twice for phonological awareness(syllabic deletion, syllabic blending, syllabic discrimination, phonemic deletion, phonemic blending, phonemic discrimination), phonological coding, retrieval of phonological code, letter name knowledge, correspondence between letter number-syllable number and word reading at a five month interval(Time 1 and 2). In Time 1, it was found that phonological awareness, phonological coding, retrieval of phonological code, and letter knowledge significantly correlated with word reading and that only letter knowledge affected the total reading score. In Time 2, it was found that phonological awareness, retrieval of phonological code and letter knowledge significantly correlated with word reading and that the total reading score was most influenced by letter knowledge, followed by retrieval of phonological code. The total word reading score obtained in Time 2 was most affected by the letter knowledge test score from Time 1, followed by retrieval of phonological code from the same test time. The differences and similarities of the magnitude of effects of each variable on early reading abilities are discussed in terms of their application to education.

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83년제 유아교사 양성 교육과정의 전공과정 분석 연구

저자 : 박혜림 ( Hye Rim Park ) , 홍후조 ( Hoo Jo Hong )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 25권 1호 발행 연도 : 2005 페이지 : pp. 147-169 (23 pages)

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이 연구는 유아교사 양성 교육과정이 2년제에서 3년제로 교육연한이 연장됨에 따라 교양과 교직과정과 달리 가장 많은 변화가 초래된 `전공`과정이 어떻게 변화하였는지를 분석하기 위한 것이다. 본 연구의 주 목적은 표집된 12개 대학의 현행 전공과정에 개설된 교과목을 수집하여 본 연구에서 마련한 틀을 따라 분석하고, 이를 바탕으로 바람직한 유아교사 양성 교육과정의 개선 방안을 시사하는데 있다.  본 연구의 주요 결과는 다음과 같다: 첫째, 전공과정은 대체로 기초(foundational)영역 12%, 기본(basic)영역 50%, 심화(advanced)영역 짓% 정도로 구성되었으며, 2년제보다 `심화`영역의 비중이 상대적으로 많이 늘어났다. 둘째, 기초영역은 일반 교육학 과련 과목들로 과목 중에서는 `심리발달론`이; 언어, 과학, 수학, 음악 등 교과 교육으로 구성된 기본영역에서는 `음악교육`이; 상담, 특수교육, 기관운영관리, 보육, 초등교육 등으로 구성된 심화영역에서는 `보육`의 비중이 상대적으로 높게 나타났다. 이런 연구결과를 기초로 유아교사 양성 교육과정의 개선 방안에 주는 시사점을 제시하였다.


The results of this study`s analysis of major early childhood teacher education programs at 3-year junior colleges are summarized as follows:  First, the major curriculum of early childhood teacher education is composed of the following three areas: the fundamental area is mainly based on educational studies, the basic area is composed of several subject-areas, and the advanced area specializes in higher skills and professional knowledge. There is more stress on the basic area than on the others.  Second, the fundamental area is composed of such subjects as an introduction to education, curriculum, philosophy of education and developmental psychology. Of the fundamental courses, the greatest emphasis is on developmental psychology.  Third, the basic area is composed of subjects such as : language and culture education, foreign language education, social studies, science, mathematics, visual art, music, computer, physical education and the like. In this area, more emphasis is placed on music than on any of the others.  Fourth, the advanced area is organized into the following kinds of subjects: instructional media, special program, research skills, teacher education, counseling, special education, participative observation in educational practice, administration and management in early childhood settings, theory and practice of child care and primary education. In the advanced area the chief focus is on the theory and practice of child care.

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9유아교육 리더십 연구의 문헌적 고찰과 한국 내 발전 방향 모색에 관한 연구: 미국과 한국의 연구 문헌들을 중심으로

저자 : 정지현 ( Ji Hyun Jung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 25권 1호 발행 연도 : 2005 페이지 : pp. 171-194 (24 pages)

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본 연구는 미국과 한국의 유아교육 리더십 연구 문헌들을 수집하여 유아교육 리더십의 국내·외 정의들과 연구 방법상의 성향을 알아보고 향후 한국적 유아교육 환경에 적합한 리더십 연구와 러더십 모형에 대한 정의적, 방법적 논의 점과 고려 점들을 제시 하고자 수행된 연구이다. 연구 자료의 수집을 위해 지난 3년 동안 미국과 한국에서 자료를 수집하였으며, 수집된 자료들을 크게 리더십의 영역, 기능, 특성과 대안적 리더십 모형에 대찬 연구들로 분류할 수 있었다. 리더십의 정의는 미시적 차원에서 리더십과 매니지먼트의 개념들이 혼용되고 있었고, 거시적 정의는 유아교육 기관 간, 상위 행정 기관 내지는 정책 결정 과정에의 원장의 참여가 그 핵심 내용이었다. 한국 내 경험적 연구의 방법은 양적 연구에 크게 편중되어 있었으며 한국적 유아교육 리더십 모형의 개발을 위해 국외 이론들에 내재되어 있는 한국 기관 문화와의 이질적인 요소에 대한 검증의 필요성이 계기 되었고 한국 유아교육기관 고유의 특성들에 대한 후속 연구의 필요성 또한 제안되었다.


This study, focusing on U.S.A. and Korean early childhood studies over the past twelve years, identifies definitions of early childhood leadership as used in each country, identifies the different methodologies employed and speculates on the future direction of Korean early childhood leadership studies. The literature reviewed was divided into categories including domains of leadership, functions of leadership, characteristics of leadership, and the alternative leadership model. In addition, various definitions of leadership were also perceived in terms of micro-levels of leadership and macro-levels of leadership.  It was found that leadership (leader) and management (manager) were used interchangeably in the literature without explicit distinction. At macro-levels, directors` roles in networking among ECE organizations and upper governing bodies and participating in policy decision-making were stressed.  In the empirical studies conducted in Korea, a quantitative research method was largely employed whereas U.S.A. studies most often employed a qualitative research method. In general, it was found that certain inherent organizational cultural factors embedded in the U.S.A. leadership definitions and models were not compatible with the Korean early childhood organizational schema. Therefore, it is suggested that future studies verify these conflicting cultural factors so that the unique features of Korean early childhood organizational culture can also be identified.

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10유아교사의 교수 효능감가 전문성 인식에 따른 교사행동 분석

저자 : 최미숙 ( Mi Sook Choi )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 25권 1호 발행 연도 : 2005 페이지 : pp. 195-215 (21 pages)

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본 연구는 유아교사의 교수 효능감 및 전문성 인식과 교사행동의 관계를 기관유형, 교사학력, 경력별로 분석해 보고자 하였다. 연구대상은 광주광역시 공사립유치원, 법인, 개인어린이집 교사 60명을 대상으로 하였다. 연구결과, 첫째, 유아교상의 행동을 언어적, 비언어적, 행동적 반응으로 구분하여 살펴본 결과 행동적 영역에서 공립유치원에 비해 사립유치원과 법인, 개인어린이집 교사들의 행동적 반응이 더 많이 나타났다. 둘째, 교수 효능감과 교사행동의 관계에서는 법인어린이집의 경우 행동적 반응에서 의의 있는 부적 예측관계가 도출되었다. 셋째, 교사의 전문성 인식과 교사행동 간의 관계에서 공립유치원 교사의 경우 전문성 인식이 높을수록 행동적 반응은 덜 일어났다. 교사학력에 따라서는 전문대졸이하의 교사가 전문성 인식이 높을수록 언어적 반응을 많이 하고 비언어적 행동은 적게 사용하는 것으로 나타났다.


This study investigates early childhood teachers` behaviors as they relate to teaching efficacy and recognition of professionalism. Subjects were 60 early childhood teachers in Gwangju City. Teaching efficacy was measured by using an instrument originally developed by Enochs & Riggs (1990), and the Questionnaire of Kindergarten Teachers` Recognition of Professionalism by Lee (2002) was employed to measure recognition of professionalism by early childhood teachers. The collected data were analyzed by the SPSS Computer Program.  The major results of this study are as follows: First, There were significant differences among early childhood teachers` behaviors in the area of behavioral response according to the type of institute. Second, there were significant negative relationships between teaching efficacy and teacher`s behavior in the area of corporate child care center teachers` behavioral responses. Third, There were significant negative relationships between the recognition of professionalism and teachers` behaviors in the area of public kindergarten teachers` behavioral responses. There were also significant relationships between the recognition of professionalism and teachers` verbal and nonverbal behaviors. These were dependent upon teachers` academic backgrounds.

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