간행물

한국직업교육학회> 직업교육연구

직업교육연구 update

THE JOURNAL OF VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH

  • : 한국직업교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 격월
  • : 1225-4762
  • :
  • :

수록정보
35권6호(2016) |수록논문 수 : 6
간행물 제목
35권6호(2016년) 수록논문
권호별 수록 논문
| | | |

KCI등재

1근로자의 이직의도와 교육훈련내용의 직무연관성, 직무스트레스, 조직커뮤니케이션 및 직무 만족의 관계

저자 : 배수현 ( Bae Suhyun ) , 최수정 ( Choi Sujung )

발행기관 : 한국직업교육학회 간행물 : 직업교육연구 35권 6호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 1-19 (19 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 2013년도 인적자본기업패널(Human Capital Corporate Panel; HCCP) 자료를 사용하여 교육훈련내용의 직무연관성, 직무스트레스와 조직커뮤니케이션이 직무만족을 매개로 하여 근로자의 이직의도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 본 연구에서는 교육훈련내용의 직무연관성, 직무스트레스와 조직커뮤니케이션을 독립변수, 직무만족을 매개변수 그리고 근로자의 이직의도를 종속변수로 설정하였고 Windows SPSS 23.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 이 연구의 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 교육훈련내용의 직무연관성, 직무 스트레스, 조직커뮤니케이션이 이직의도에 유의한 영향을 미친다. 둘째, 교육훈련내용의 직무연관성이 높을수록 이직의도가 낮아지는데 직무만족이 매개역할을 함으로써 더 낮출 수 있다. 셋째, 직무만족이 직무 스트레스와 이직의도와의 관계에서 매개역할을 하지만 이직의도를 낮추는데 큰 기여를 한다고 보긴 어렵다. 마지막으로, 조직커뮤니케이션이 원활하게 일어날수록 이직의도는 낮아지는데 직무만족도가 높을 경우 이직의도는 더 낮아지는 것을 알 수 있다. 따라서 교육훈련내용과 직무스트레스 그리고 조직커뮤니케이션과 직무만족이 이직의도에 미치는 영향을 파악하고 조직관리 측면에서 대비할 필요가 있다.


This study is to analyze the effect of job relatedness of content in learning, job stress and organization communication on turnover intention and to examine whether the job satisfaction has a mediating effect by using HCCP 2013 panel data. The data was analyzed through Windows SPSS 23.0 program. Major findings of the study were as follows. First, It has significant result that job relatedness of content in learning, job stress and organization communication affects turnover intention. Second, job satisfaction mediates between job relatedness of content in learning and turnover intention. The job relatedness of content in learning level is higher, the turnover intention will be lower through mediating job satisfaction. Third, job satisfaction is also significant effect between job stress and turnover intention. Although the job stress gets higher, the turnover intention can be lower because of job satisfaction. Finally, the relationship between organization communication and turnover intention is mediated by job satisfaction. Therefore, the company should prepare employee`s turnover intention to control through this study.

KCI등재

2전문교과 교원이 인식한 양성단계에서의 산업체 현장실습 경험 및 필요성 분석

저자 : 이찬 ( Chan Lee ) , 전영욱 ( Yeong-uk Jeon ) , 최유현 ( Yu-hyun Choi ) , 조경희 ( Kyung-hee Cho ) , 류지은 ( Ji-eun Ryu ) , 정보영 ( Bo-young Jung ) , 이수기 ( Su-gie Lee )

발행기관 : 한국직업교육학회 간행물 : 직업교육연구 35권 6호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 21-38 (18 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구는 전문교과 교원 양성단계에서 산업체 현장실습 참여여부 및 필요성을 파악하고, 산업체 현장실습 참여경험이 있는 전문교과 교원의 참여경험 및 만족도를 분석하는데 목적이 있다. 연구목적 달성을 위해 서울대학교 농업생명과학대학 교육연수원 및 충남대학교 교육연수원에서 직무 및 자격연수를 받고 있었던 전문교과 교원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 총 689부를 회수하였으며 부정확하게 표기한 4부를 제외하고, 최종적으로 685부의 설문지를 사용하였다. 분석 결과, 교원양성 단계에서 `4주 이상 산업체 현장실습을 참여하였다`고 응답한 전문교과 교원은 112명(16.5%)에 불과하였다. 그런데 양성단계에서 현장실습이 필요한지에 대해 전문교과 교원은 대체로 필요하다고 인식(평균4.07)하는 것으로 나타났다. 산업체 현장실습의 참여 여부에 대해 `4주 이상 산업체 현장실습을 충실하게 참여하였다`와 `산업체 현장실습 관련 서류는 제출했으나, (4주 미만) 며칠만 참여하였다`고 응답한 143명을 대상으로 참여 경험을 조사한 결과, 참여기관으로는 중소기업, 거주지는 자택 또는 친척집, 이동수단은 버스 또는 지하철이라고 응답한 교원이 많았다. 산업체 현장실습에 참여한 교원의 34.8%가 금전적 보상을 받았으며, 80.3%가 학점을 인정받았던 것으로 나타났다. 전문교과 교원의 산업체 현장실습 만족도에 대한 인식은 보통수준(평균 3.51)으로 나타났다.


The purpose of this study is to analyze an experience of field practice perceived by vocational teachers. Data for analysis were collected from 689 vocational teachers who participated in the training at the Center for in-service teacher education in the School of Agriculture and Life Sciences, Seoul National University and at the Center for in-service teacher education of Chungnam National University. After screening, 685 responses were used in the analysis. As a result, it turned out that only 112 vocational teachers(16.5%) participated in the field practice for more than 4 weeks when they were in pre-service education. However, vocational teachers seemed to perceive that experience of field practice was generally required in pre-service education(average 4.07). In-depth questionnaire was conducted on 143 respondents who replied that they participated in field practice program for more than 4 weeks and those who participated in the program for less than 4 weeks but completed the paperwork. Most of vocational teachers who participated in field practice were placed in small and medium sized enterprises, stayed at home or relatives` home and commuted by the bus or subway. In this research, 34.8% of the vocational teachers who participated in field practice received financial compensation and 80.3% of the teachers got credit recognition. The perception of satisfaction on field practice program was found to be moderate(average 3.51).

KCI등재

3실업자 직업훈련생의 취업률과 고용유지율에 관한 생존분석

저자 : 정선정 ( Jeong Sun Jeong )

발행기관 : 한국직업교육학회 간행물 : 직업교육연구 35권 6호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 39-63 (25 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구의 목적은 실업자가 훈련프로그램을 수료한 이후에 실업자의 실제적인 취업률과 고용유지율에 영향을 미치는 변인을 구명하는 데 있었다. 이를 위해 2012년 훈련서비스 품질 등에 관한 설문조사에 응답한 국가기간·전략산업직종(이하 `기간전략`) 훈련생(889명) 중에서 최종적으로 수료한 훈련생(840명)의 훈련과정 종료 후 2년 이상의 고용보험 가입여부 및 가입기간 등에 관한 자료를 활용하여 생존분석(생명표 분석, Cox 회귀모형 분석)을 실시하였다. 이 연구의 주요 결과는 첫째, 수료 후 취업률이 가장 높은(36.8%) 시기는 3개월 이내이고, 전체 훈련생의 50% 이상이 취업한 시기는 6개월 이내로 나타났다. 수료 후 1년과 2년이 경과된 시점까지도 지속적으로 취업이 발생하고 있지만, 시간이 지날수록 취업률은 점점 감소하는 것으로 나타났다. 둘째, 수료 후 취업률에 영향을 미치는 변인은 훈련서비스 품질 중 교수역량(-)과 고용가능성(+)으로, 교수역량을 낮게 인식할수록, 자신의 고용가능성을 높게 인식할수록 취업확률이 높게 나타났다. 셋째, 취업 후 고용상실률이 가장 높은(각 22.0%, 22.3%) 시기는 3개월 이내와 3~6개월 이내이고, 전체 훈련생의 50% 이상이 고용보험을 상실한 시기는 8.8개월 이내로 나타났다. 넷째, 취업 후 고용유지율에 영향을 미치는 변인은 훈련서비스 품질 중 교사-학생관계(+), 학우관계(+), 훈련만족도(+)로, 교사-학생관계와 학우관계의 품질을 높게 인식할수록, 훈련만족도를 높게 인식할수록 취업 후 고용유지확률이 높게 나타났다.


The purpose of this study was to identify the factors affecting the actual employment rate and job retention rate after completion of the training program the unemployed. Survival analysis was conducted by utilizing employment insurance status and subscription data over two years of 840 patients who finally completed a training course from 889 patients in response to survey about the training service quality in 2012. The finding of the study were as follows. First, the highest employment rate (36.8%) after the completion time was within three months, a period more than 50% of the trainees were employed within six months. While employment continued to occur even with the lapse of one year and two years after the completion point, the employment rate over time was found to decrease gradually. Second, the factors affecting employment rate after completing training, appeared teaching competency(-) among training service quality and potential employability(+), which low awareness of teaching capacity and high awareness potential employability increased the possibility of their employment. Third, the highest periods (each 22.0%, 22.3%) of employment loss rate were within three months and within three to six months, and more than 50% of the trainees have lost their unemployment insurance were less than 8.8 months. Fourth, the factors affecting job retention rates after employment, appeared relationship between teachers and students(+), a fellow student relationships(+) among training service quality and training satisfaction(+), which high awareness of teacher-student relationships, fellow student relationships and training satisfaction increased the possibility of their maintaining employment.

KCI등재

4평생교육 담당자의 평생학습상담 직무 탐색 및 요구도 분석

저자 : 조은산 ( Eun-san Jo ) , 윤명희 ( Myung-hee Yun ) , 구경희 ( Kyung-hee Ku )

발행기관 : 한국직업교육학회 간행물 : 직업교육연구 35권 6호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 65-84 (20 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구의 목적은 평생교육 담당자의 직무 중 평생학습상담 직무에 대한 탐색을 통해 이를 체계화하고, 중요도 인식 및 실천 현황에 따른 요구도를 실증적으로 분석하여 현장에서의 효율적인 평생학습상담이 실천될 수 있도록 기초자료를 제공하는데 있다. 선행연구를 근거로 평생학습상담 직무 및 과업을 탐색 후 체계화하고, 이를 바탕으로 평생학습상담 직무에 대한 요구도를 확인할 수 있는 설문지를 제작하였다. 설문지의 내용타당도 및 검사도구의 양호도를 검증한 후 자료를 수집하였고 수집된 자료는 대응표본 t검증과 Borich 공식을 적용하여 요구분석을 실시하였다. 본 연구의 결과로 도출된 평생학습상담 직무의 체계는 관계형성, 학습자 분석, 학습촉진, 사후관리의 4개 하위 직무와 학습자면담, 학습정보 제공, 학습자 특성 및 요구분석, 학습수준 진단, 학습저해요인 진단, 학습동기 촉진, 학습과정 및 학습방법 조언, 학습동아리 활동 지원, 생애커리어 설계 상담, 추수 상담, 상담 평가의 11개 과업으로 구성된다. 요구도를 분석한 결과, 4개의 하위 직무 중 학습자 분석 직무에 대한 요구가 가장 높았으며, 11개 과업 중에서는 추수 상담에 대한 요구도가 가장 높은 것으로 확인되었다. 도출된 평생학습상담 직무 체계와 실증적인 분석은 평생교육 담당자가 효율적인 학습상담 직무를 실천하고 학습자의 특성에 맞춘 생애설계 및 평생학습 참여를 지원하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.


This study aims to explore the duty system of the lifelong learning counseling, and to analyze the needs of counseling practice which are conceived by lifelong education practitioners. Based on the related prior studies, the duty system of lifelong learning counseling was investigated and classified. Also, differences of how to recognize the importance of counseling job and how to practice counseling are assessed by Borich method. After data were collected by practitioners from lifelong education field, the dependent t-test and the Borich needs assessment formula were used for analysis of the collected data. The results are as follows: the 4 subdivided duties of lifelong learning counseling are formation of relationship, learner`s analysis, learning promotion, and follow-up management. The 11 tasks are learner`s interview, providing learning information, analysis of learner`s characteristics and needs, learning level diagnosis, diagnosis of learning inhibiting factors, promotion of learning motivation, advice of learning course and learning method, support of study circle activity, career planning counseling, follow-up counseling, and counseling evaluation. According to the needs assessment, learner`s analysis is conceived as the most important duty among the 4 sub-duties, and learner`s analysis is regarded as second important duty by the counseling practitioners. Among the 11 tasks, providing learning information is the most important tasks among counseling practitioners, and analysis of learner`s characteristics and needs is followed as second task. The duty system of the lifelong learning counseling and needs assessment data can be used as the basic data for lifelong education practitioners to conduct the duty of lifelong learning counseling efficiently and to support the lifelong learning plan according to learner`s characteristics.

KCI등재

5평생 직업교육훈련 분야의 공저자 네트워크 분석: 2000년~2015년 국내 학술논문을 중심으로

저자 : 박지영 ( Ji-young Park ) , 이희수 ( Hee-su Lee )

발행기관 : 한국직업교육학회 간행물 : 직업교육연구 35권 6호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 85-112 (28 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구는 2000년부터 2015년까지 평생 직업교육훈련 분야에 게재된 학술논문을 바탕으로 연구자 간의 협력관계 및 네트워크 구조를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 평생 직업교육훈련 분야의 대표적인 학술지인 「평생교육학연구」, 「직업교육연구」, 「고용직업능력개발연구」의 연구자 간 사회적 관계와 학술적 영향력의 특성에 대해 파악하고자 NetMiner 4.0을 활용하여 공저자 네트워크 분석을 실시하였다. 분석 결과, 평생 직업교육훈련 분야의 연구 생산성은 멱함수의 형태를 나타내고, 세부 연구 집단이라고 할 수 있는 컴포넌트들이 존재하며 이 네트워크 구조는 좁은 세상의 특성을 나타내고 있었다. 또한 중심성 분석을 통해 연결정도 중심성이 높은 저자는 공동저자로서 다른 연구자들과의 정보 획득과 교류가 활발하여 네트워크상에서 중추적인 역할을 수행하고, 매개 중심성이 높은 저자는 구성원들 사이를 매개해주는 브로커 역할을 하여 여러 집단의 지식과 정보를 전달해주는 통로의 역할을 하고 있음을 알 수 있었다. 과거에 비해 공저자 활동의 증가는 평생 직업교육훈련 분야 연구자 간의 연구협력 기회 및 발전에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 해석된다. 그러나 소수의 저자를 중심으로 한 네트워크를 넘어서 다양한 연구자들이 지속적인 연구생태계를 구성하여 공동연구를 수행하는 성과로 이어지기를 기대한다.


This study aims to identify the cooperative relations among researchers and their network structures based on the academic papers published in the field of lifelong vocational education and training from 2000 to 2015. Authors in three representative journals, `Journal of Lifelong Education`, `Journal of Vocational Education Research`, and `Korea Research Institute for Vocational Education & Training,` during the periods, were selected and co-authorship network analysis was applied using NetMiner 4.0 in order to find the social relation among researchers and their academic influences. The results showed that the research productivity in the field of lifelong vocational education and training forms a shape of the power function where there exist components called, `detailed research groups.` This network structure represents characteristics of a small world. In addition, the centrality analysis suggest authors with high centrality serve as co-authors who play as a central role on the network and exchange information with other researchers, while those with high betweenness centrality serve as a channel where they transfer knowledge and information among research groups. Increasing member of co-authorship has positively contributed to the opportunity and development of cooperative research among researchers in the field of lifelong vocational education and training. However it is recommended co-authorship be formed more heterogeneously instead of a few researches centrally dominate co-authorship. Various researchers should continually conduct research for good research performances.

KCI등재

6독어권 국가의 도제훈련제도 비교연구

저자 : 최수정 ( Sujung Choi ) , 배수현 ( Suhyun Bae ) , 정성지 ( Seongji Jeong )

발행기관 : 한국직업교육학회 간행물 : 직업교육연구 35권 6호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 113-141 (29 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

세계 경제 위기에 따라 심화되는 청년 실업 문제에 대한 해결책으로 도제훈련제도가 제시되었다. 이는 기업이 청년층을 고용하여 직접 인력을 양성하는 제도로서 각국에서 시행하고 있으며, 우리나라에서는 `일학습병행제`로 실시되고 있다. 한국형 도제훈련은 독어권 국가인 독일과 스위스의 도제훈련에 의해 시작되었다. 독어권 국가들의 도제훈련제도는 성공적인 사례로서 공통적으로 기업이 주도하는 수요중심적인 훈련이라는 특징을 갖고 있다. 또한 도제훈련이 교육과정에 통합되어 있어 학업과 연계가 가능했고, 학생 또한 적극적으로 훈련에 참여하고 있다. 이에 본 연구는 성공적으로 운영되고 있는 독일, 스위스, 오스트리아 독어권 국가들의 도제훈련제도를 살펴 공통점과 예비도제훈련과정, 도제훈련과정 운영, 운영주체, 기업 내 트레이너, 비용·편익분석 측면에서의 차이점을 심층적으로 분석하였다. 연구의 결과로 주요요소별 비교사항은 다음과 같다. 첫째, 독일은 도제훈련 이전 예비과정으로 실습을 진행하는 반면, 스위스와 오스트리아는 예비교육과정코스가 운영된다. 둘째, 독일과 스위스는 단일형의 도제훈련을 제공하는 반면, 오스트리아의 경우 모듈형으로 도제훈련을 진행하고 있다. 셋째, 독어권 국가는 사회적 파트너가 적극적으로 참여하는 운영 체계로서 산업이 요구하는 요소를 시스템에 적극적으로 반영하고 있다. 넷째, 독어권 국가는 기업 내 트레이너의 자격을 명시하여 기업 내 현장훈련의 질 관리를 엄격하게 시행하고 있다. 다섯째, 기업의 비용 편익 분석에 있어 독일과 오스트리아는 편익보다 비용이 많이 드는 반면, 스위스는 비용보다 순이익이 발생한다. 이러한 세 국가의 비교·분석을 바탕으로 한국의 일학습병행제에 시사점을 제공하고자 한다.


The apprenticeship training is given as a solution of the youth unemployment problem. The apprenticeship is a system that companies hire and instruct trainees and is implemented in various countries. In Korea, there is a Korean work-learning dual system which is managed by the government rather than the company itself. This Study analyzed Germany, Switzerland and Austria`s apprenticeship training system and compared common factors of apprenticeship system, a trainer in company and cost-benefit analysis. The result of the study can be shown as follows. First, Germany operates practical training, meanwhile Switzerland and Austria provide a pre-education course before students enter the upper-secondary VET course. Second, Germany and Switzerland give a single type apprenticeship training, whereas Austria runs a modularization system, which enables students to specify their skills and improves clarity. Third, social partners as well as the government, states, companies/schools actively participate in apprenticeship. Fourth, there is a suitable trainer`s qualification system in all countries. Finally, Germany and Austria`s companies cause larger cost than benefit in apprenticeship. On the other hand, Switzerland gets larger net-benefit than cost. We can give implications to the Korean work-learning dual system based on this study.

1

내가 찾은 최근 검색어

최근 열람 자료

맞춤 논문

보관함

내 보관함
공유한 보관함

1:1문의

닫기