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1평생교육법 개정에 따른 평생교육 제공주체와 제공체제 변천 연구

저자 : 양흥권 ( Yang Heung Kweun )

발행기관 : 대한교육법학회 간행물 : 교육법학연구 29권 1호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 89-118 (30 pages)

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『평생교육법』은 1998년 8월 『사회교육법』으로 부터 전부 개정된 이후 2007년 전부 개정되었다. 이 연구는 이 같은 두 차례의 『평생교육법』 개정을 통해 법의 근본 취지인 모든 국민에게 자유롭고, 평등한 평생학습기회가 확충되고, 보다 나은 평생교육 제공체제가 구축되어 왔는가를 분석하기 위한 것이다. 즉, 『평생교육법』 개정에 따라 평생교육 제공주체와 제공체제가 변화하고 개선되어 왔는가를 살펴보고, 이두 가지 측면에서의 법제적 문제점을 분석하고, 이를 기반으로 향후 『평생교육법』 개정 내용을 제시하고자 하였다. 연구결과 『평생교육법』 개정을 통해 평생교육 제공주체와 제공체제의 지속적 개선이 이루어졌다. 평생교육 제공주체가 다양화되고, 평생교육을 운영하는 기관이 증가하였으며, 국가, 광역 지자체, 기초 지자체의 평생교육 제공체제가 구축되었다. 평생교육 제공체제에 있어서 평생교육 행정체제 개선, 지원제도 마련, 전문인력 양성과 배치가 강화되었으며, 다양한 평생교육사업이 본격적으로 전개되었다. 그러나 여전히 평생교육 제공주체와 제공체제의 미비점이 있으며 향후 이에 대한 『평생교육법』의 개정이 필요하다.


The purpose of this study is to examine the change of the supply body of lifelong education and environment of lifelong education after amendment of the Lifelong Education Act. The Lifelong Education Act has been amended many times. The important amendment occurred twice: First in 1988, from the Social Education Act to the Lifelong Education Act; Second in2007, full amendment of the Lifelong Education Act. This study considered two questions: First, how did the supply body of lifelong education change after the amendments of the Lifelong Education Act; Second, how did lifelong education environment change after the amendments of the Lifelong Education Act. After this study the researcher had found the following: After the amendments of the Lifelong Education Act, there were much improvement in the supply body of lifelong education and lifelong education environment; There were much diversification of the supply body of lifelong education and much improvement in nation`s commitment for the supply body of lifelong education; And there are much improvement in the supply systems of lifelong education.

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2평생교육 담당자의 사회적 네트워크에 영향을 미치는 직업선택동기, 직업몰입, 조직몰입, 신뢰 간의 구조적 관계

저자 : 박경희 ( Park Kyung Hee ) , 한상훈 ( Han Sang Hoon )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 38권 4호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 109-138 (30 pages)

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본 연구는 평생교육 담당자의 사회적 네트워크에 영향을 미치는 요인들을 실증하기 위해 전국 평생교육시설 등에서 평생교육 업무를 하는 353명의 담당자를 대상으로 영향요인 간 구조적 관계를 분석하였다. 연구결과, 평생교육 담당자의 사회적 네트워크에 영향을 미치는 요인은 성장을 위한 직업선택동기와 평생교육 직업에의 몰입적 태도, 조직에의 정서적 애착인 것으로 확인되었으며, 직업몰입 및 조직몰입과 사회적 네트워크와의 인과적 관계가 성립하기 위해서는 네트워크 하는 사람 및 조직의 능력과 의도에 대한 신뢰가 매개되어야 한다. 특히 직업에의 몰입은 신뢰를 매개로 사회적 네트워크를 높이는 가장 영향력 있는 요인으로 나타났는데, 직업몰입 등의 직무태도가 사회적 자본 형성에 핵심적 요소임을 감안하여 평생교육 담당자의 사회적 네트워크가 촉진될 수 있는 개인적 노력과 사회적 지원 등의 다각적 방안이 제시될 필요가 있다. 이에 평생교육 분야의 사회적 네트워크가 향상되기 위해서 평생교육 담당자 스스로 전문가가 되기 위한 개인적 측면의 노력뿐 만 아니라 평생교육 담당자가 직업에 애착을 가지고 몰입하는 자세를 유지하도록 조력하면서 주변 관계자와 조직에 신뢰할 수 있는 분위기와 체계를 갖출 수 있도록 지원해야 할 것이다.


The purpose of this study was to analyze the structural relationship among factors affecting social networks for lifelong education personnel. For this purpose, we collected survey data from 353 lifelong education personnel living in the Republic of Korea. The results showed that career choice motivation, career commitment, and organizational commitment were important factors affecting the social networks of the lifelong education personnel. In order to establish a causal relationship between career commitment, organizational commitment, and social networks, trust in the ability of network people and organizations must be mediated. In particular, career commitment was the most influential factor enhancing social networks through trust. Therefore, to activate social networks, we propose a multidisciplinary approach. First, personnel' efforts and development are important to become lifelong education experts. Second, it is also necessary to support lifelong education personnel in maintaining a professional career attitude and to provide a trusting mood and system for the surrounding people and organizations.

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이 연구는 평생교육 관점에서 EBS 방송콘텐츠에 대한 내용분석을 실시함으로써 EBS 방송 콘텐츠의 내용 특성을 이해하고 평생교육에의 기여 관점에서 EBS 방송콘텐츠의 주제 선정 방향성을 제시하는데 목적을 둔다. 이를 달성하기 위하여 2013년 4월 한 달 동안 송출된 EBS 방송콘텐츠에 대하여 내용분석을 실시하였다. 그 결과 첫째, 법에 근거한 EBS의 기능을 중심으로 방송콘텐츠의 구성 특성을 보면 학교교육 보완 목적의 방송콘텐츠와 평생교육 관련 방송콘텐츠가 양적으로 균형을 이루고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 평생교육 관련 방송콘텐츠에 대한 세부 내용분석 결과, 생애단계의 측면에서 보면 EBS가 성인보다 유아 및 아동·청소년을 대상으로 한 방송콘텐츠의 제작·편성에 높은 비중을 할애하는 것으로 나타났다. 학습주제의 측면에서 보면 인문교양 관련 방송콘텐츠의 비중이 높고 특히 외국어 능력향상 목적의 학습주제가 많은 비중을 차지하는 것으로 나타났다. 셋째, EBS의 다채널·다매체화에 따라 채널 및 매체별 명확한 기능분화의 경향이 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 평생교육에의 기여 관점에서 EBS 방송콘텐츠의 주제 선정 방향에 대하여 제언하였다.


This study aimed to explore characteristics of the broadcasting contents of the Korean Education Broadcasting System(hereafter EBS) with the lifelong educational view and to suggest implications to decide topics as broadcasting contents for improving lifelong educational function of EBS. EBS` broadcasting contents which were aired for one month(April of 2013) were analyzed. The results showed that two functional contents were well balanced in terms of quantity between the complementary function for school education and the facilitative one for lifelong education. Secondly, EBS organized more broadcasting contents for youth and children than that for adults. Also the quantitative ratio of broadcasting contents related to humanities including foreign language skills was the highest in terms of topics. Lastly, each channel/media had a clear differentiated function according to diversification of channels/media.

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4평생교육 교수자의 교수 역량에 대한 교육 요구 분석

저자 : 김미정 ( Mi-jeong Kim ) , 안영식 ( Young-sik Ahn )

발행기관 : 한국직업교육학회 간행물 : 직업교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 44-61 (18 pages)

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본 연구는 평생교육 교수자에게 요구되는 교수 역량의 중요도 및 현재 수준의 차이를 분석하고 교수 역량 개발을 위한 교육 요구도 우선순위를 도출하여 평생교육 교수자의 교수 역량 개발에 필요한 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 선행연구를 바탕으로 평생교육 교수자의 교수 역량을 기획 역량, 실행 역량, 관리 역량, 지원 역량으로 구분하고 35개의 하위항목에 대한 중요도 및 현재 수준의 차이를 t검정을 통해 분석하였다. 평생교육 교수자의 교수 역량에 대한 교육 요구 우선순위는 Borich 공식과 The Locus for Focus 모델을 동시 적용하여 살펴보았다. 연구 결과에 따르면 평생교육 교수자의 교수 역량에 대한 중요도와 현재 수준의 차이는 35개의 항목에서 모두 유의미한 차이가 나타났으며 중요도와 현재 수준의 차이가 가장 큰 항목은 `사회관계망 관리 역량`으로 확인되었다. 평생교육 교수자의 교육 요구 최우선순위 항목은 The Locus for Focus 모델의 1사분면에 위치하고 Borich 요구도 우선순위에 따라 `프로그램 평가 역량`으로 나타났다. 차순위 항목은 `학습 자원 및 정보 수집 역량`, `교수매체 개발 역량`, `교수매체 활용 역량`, `프레젠테이션 역량`, `행·재정 이해 역량`, `집중력 개발 역량`, `공정한학생 평가 역량`, `팀워크 구축 역량` 등이 도출되었다. 따라서 이러한 역량들은 평생교육 교수자에게 요구되는 우선순위 개발 역량으로 판단되며 개인 차원과 조직 차원에서 개발되어야 할 것이다.


The purpose of this study is to analyze the level of current difference of education needs for instructional competency of lifelong education instructor and the level of importance of lifelong education for drawing priority. Through the literature review, this is divided the lifelong education instructor`s competencies such as planning, implementation, management and support and analyzed the current level and importance with 35 items through t-test analysis. The priority for education needs is applied to Borich and the Locus for Focus model simultaneously. According to result for study, the largest item of competency for lifelong education instructor is verified with the current level and importance for building of social networking and managing competency. The top priority item of education needs for instructional competency of lifelong education instructor is located in the first quadrant of model and the Locus for Focus model, according to priority in needs for Borich and was showed in program competency. The second items in priority were derived by learning resources, information gathering, competency for focus development, equitable evaluation for student, competency for building team work. Therefore, these competencies are considered as factors for priority of lifelong instructor and will be developed in personal and organizational development.

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5대학 평생학습자 대상 플립러닝 교수학습 모형 탐색 - 평생교육 단과대학 사례를 중심으로 -

저자 : 이현경 ( Lee Hyunkyung ) , 이지연 ( Lee Jiyeon )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 23권 6호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 157-182 (26 pages)

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본 연구는 대학 중심의 우수 평생교육 확산을 위한 정부 지원 사업으로 운영되고 있는 평생교육단과대학 학습자를 위한 효과적인 교수학습방법으로서 플립러닝 교수학습 모형을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 선행연구 검토와 현황 분석을 통해 평일 야간과 주말에 운영되는 강의중심 면대면 수업과 온라인 수업을 병행하는 평생교육 단과대학의 수업방식의 효과성에 대한 문제를 제기하였다. 이에 대한 대안으로 대학 평생학습자 대상 교수학습전략으로 개별화 학습, 수준별 수업, 자기주도학습 등을 가능하게 하는 플립러닝 수업에 대한 타당성을 설명하고 평생교육 단과대학 학습자를 위한 플립러닝의 활용을 위해 대학 평생학습자의 주요 특성 및 요구 기반의 학습자 분석을 실시하였다. 더불어 대학평생학습자 특성을 고려한 플립러닝 교수학습 활동과 교수 실재감, 학습자 실재감, 사회적 실재감, 인지적 실재감을 포함하는 실재감 기반의 플립러닝 교수학습 설계원리를 적용한 교수학습 모형을 제안하였다. 이러한 플립러닝 교수학습 모형을 기반으로 대학 평생학습자를 위한 플립러닝 수업단계별구체적인 교수학습활동을 제시함으로써 평생교육 단과대학의 효과적이고 효율적인 수업설계 및 운영을 위한 시사점을 제공한다.


The purpose of this study is to explore the instructional model of flipped learning as an effective instructional method for the non-traditional university students pursuing lifelong learning. Previous research review has shown the effectiveness of flipped learning which focused on individual learning, self-directed learning and efficient class management. Considering the characteristics and situation of the non-traditional university students, the current instructional method is parallel with face-to-face classes and online classes conducted on week nights and weekends. In the application of flipped learning for these non-traditional lifelong learners, the instructional model of flipped learning was proposed based on three crucial elements: i) learner analysis based on lifelong learners’ characteristics and needs, ii) teaching and learning activities based on learner analysis, and iii) presence-based instructional design principle including teaching presence, learner presence, social presence, and cognitive presence. The instructional model provides significant implications for effective and efficient instructional design and operation of the flipped learning for the non-traditional lifelong learners.

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6평생교육 진흥정책의 로컬 거버넌스 분석 -경상북도를 중심으로-

저자 : 전기창 ( Ki Chang Jun )

발행기관 : 대한정치학회 간행물 : 대한정치학회보 23권 4호 발행 연도 : 2015 페이지 : pp. 163-188 (26 pages)

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본 연구는 경상북도의 평생교육 진흥정책에 대해 로컬 거버넌스 관점에서 살펴보았다. 이를 위해 경상북도 내 기초자치단체, 교육당국, 평생교육기관, 평생학습관에 근무 하는 구성원을 대상으로 설문조사를 실시 기술통계 분석 및 집단별 평균비교를 통한차이분석을 실시하였다. 분석결과, 지방정부 차원의 정책추진의지에 대한 평균값이 3.24, 지방정부의 행.재정적 지원이 2.95, 지역 행위자 조직 간의 네트워크 구축이 2.96, 지역 행위자 조직 간의 정보공유가 2.86, 지역 행위자 조직역량이 3.04로 나타나 경상 북도의 평생교육 진흥정책에 대한 로컬 거버넌스가 제대로 구현되지 않고 있음을 보여주었다. 또한 로컬 거버넌스 구성요소에 대해 평생교육 유관기관들 간 인식도 차이 를 분석한 결과 대부분의 구성요소에서 유의미한 차이가 존재하였다. 따라서 이러한 결과를 바탕으로 본 연구에서는 경상북도 평생교육 진흥정책에 대한 로컬 거버넌스활성화 방안을 제시하였다.


This research was conducted under the perspective of Local Governance Analysis regarding Gyeongsangbuk-do province’s lifelong education promotion policy. A survey for descriptive statistics analysis and difference analysis between group averages was conducted towards Gyeongsangbuk-do’s employees in Primary local authorities, educational authorities, lifelong education institutions, and lifelong learning centers. As a result of the analysis, the average on local governmental policy initiation will was 3.24, local government’s administrative/financial support was 2.95, network establishment between local organizations was 2.96, information sharing between local organizations was 2.86, and local actor organization capacity was 3.04, showing that Local Governance on Gyeongsangbuk-do’s lifelong education promotion policies is not very effective. Furthermore, as a result of analyzing differences between lifelong education related institutions’awareness regarding local governance’s components, meaningful differences were found. Therefore, having these results as the basis, this research is suggesting vitalizing plans for Gyeongsangbuk-do’s lifelong education promotion policy plans.

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7기혼 성인여성학습자의 평생교육 참여관련 요인 연구

저자 : 구혜정 ( Hyae Jung Koo )

발행기관 : 안암교육학회 간행물 : 한국교육학연구(구 안암교육학연구) 15권 3호 발행 연도 : 2009 페이지 : pp. 241-264 (24 pages)

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이 연구는 기혼 성인여성학습자의 교육·직업훈련과 학습 및 자기계발 활동을 중심으로 평생교육 참여와 희망에 영향을 미치는 요인을 분석하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 여성가족패널조사(KLoWF) 자료를 분석하였다. 독립변수로는 기혼 성인여성학습자의 개인배경 변수(교육수준, 취업여부, 건강상태), 가정환경 변수(자녀양육부담, 가사노동시간, 가족가치관, 남편의 교육수준과 취업여부, 경제상태), 사회자본 변수 그리고 인구학적 특성 변수(연령 코호트)를 설정하였다. 분석은 기술통계분석과 함께 로지스틱 회귀분석을 실시해였다. 연구결과, 기혼 성인여성학습자들의 평생교육 전체 참여율이 낮았고, 참여하는 평생교육 영역이 달랐으며, 여기에는 가족가치관(성평등)이나 사회자본(친교활동, 본사활동/사회참여)과 같은 변수의 영향이 큰 것으로 나타났다. 이는 성인지적 관점에서 그리고 기혼 성인여성학습자의 내적 특성 분화리는 관점에서 평생교육 참여율을 제고하고 그들의 특성 및 처한 환경에 맞는 평생교육정채과 평생교육기관과 평생교육프로그램을 제공하고 맞춰가려는 노력이 필요하다는 것을 시사한다.


This study purposed to analyze the factors affecting participation and desire in lifelong education of married female adult learner. To accomplish this aim, this paper analyzed Korean Longitudinal Survey of Women & Family(KLoWF) data. The data included individual background variables(schooling, job, health), family environment variables(child, time use for housework, family value, spouse``s schooling and job), social capital variables and demographic characteristic variables(age cohort). Descriptive statistics and logistic regression were used. The results are following: The rates of participation in lifelong education of married female adult learners are low. The participation areas in lifelong education are different among them. The effects of family values(gender equality) and social capital(social life, social activity/volunteer activity) are big. In the perspectives of gender sensitivity and internal specialization of married female adult learners, we try to approach to lifelong education.

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8노인대상 평생교육 프로그램의 특징 및 시사점

저자 : 전수경 ( Jun Soo Koung ) , 류숙희 ( Ryue Sook Hee )

발행기관 : (사)아시아문화학술원 간행물 : 인문사회 21 7권 4호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 637-654 (18 pages)

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본 연구의 목적은 평생학습법에서 규정하고 있는 평생교육시설을 통해 공급된 2015년도 노인의 평생교육 프로그램의 특징을 분석하고, 향후 노인교육의 확대 및 발전 방안을 모색하고자 하는 것에 있다. 연구를 위해 에듀데이터서비스(EduDataService System: EDSS)에서 제공하는 KEDI의 평생교육 통계 중 2015년도 평생교육프로그램에 관한 자료를 가지고 프로그램 규모를 비교하기 위해 빈도분석을 실시하였으며, 프로그램 공급 기관 유형, 프로그램 주제, 재정지원 형태, 교육기간, 그리고 남성 참여자비율을 어린이, 청소년, 성인, 노인세대그룹으로 나누어 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 평생교육시설에서 이루어지는 프로그램 중 노인을 대상으로 하는 규모정도는 다른 연령대와 비교했을 때 가장 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 노인들은 평생학습관과 사업장부설 프로그램을 가장 많이 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 노인그룹을 위한 프로그램은 다른 연령대와 마찬가지로 문화예술 및 인문교양이 많았고, 그리고 노인세대에는 다른 세대에는없는 기초문해교육 프로그램이 제공되고 있었다. 넷째, 노인세대를 위한 프로그램은 다른세대보다 재정지원을 받는 경우가 많았다. 다섯째, 노인을 위한 프로그램의 경우에는 다른 세대에 비해 장기적인 프로그램이 더 많았다. 여섯째, 노인세대의 경우 남성 학습자가 20% 미만인 경우가 가장 많았다. 결론적으로 노인들은 소규모의 오프라인 프로그램에 많이 참여하고, 세대 특성과 재정적 형편에 맞는 프로그램에 많이 참여하였다. 앞으로 더 많은 노인의 평생교육 참여를 위해서는 노인의 다양하고 개별적인 욕구와 사회경제적 상황이 다양한 노인그룹들의 교육적 요구와 필요를 충족시키는 좀 더 다양한 프로그램이 제공되어야 하고, 질적으로도 더욱 향상될 필요가 있다.


The purposes of this study were to analyze the current status of lifelong learning programs in the learning institutions that are covered by the Lifelong Education Law in 2015 by 4 different groups of participants(children, youth, adults and seniors), to extract the characteristics of learning programs of senior people, and to suggest opinions for promoting lifelong learning of seniors. The data were obtained from the database of Lifelong Education Statistics in KEDI in 2015 by EduData Service System(EDSS). The number of programs by 4 groups was calculated with frequency analysis and the comparisons of the institutional types, program subjects, funding types, the period of learning, and the rate of male learners by 4 groups were analyzed with the method of cross-tabulation. The results showed that first, the number of programs for the seniors was lower than any other groups of participants. Second, while general adults tended to use cyber-based learning institutions, the seniors participated more programs in the local lifelong learning centers and in the business-based culture centers. Third, for the seniors, the programs of culture/arts and humanistic liberal arts were provided like other groups but distinctively, the basic literacy education programs were provided only for the seniors. Fourth, the senior programs tended to be funded more than other age groups. Fifth, the learning period of the senior programs was longer than other groups of participants. Finally, the cases in which the rate of male senior participants was lower than 20%, were the most while in the adult groups, there were over 20% of programs having the male participants by over 80% in each course. Considered that the senior people are not homogeneous, the learning opportunities should be delivered to older people who do not have high educational backgrounds or high socio-economic status for the intra-generation equality as well as inter-generation equality.

9공공도서관의 평생교육 프로그램 활성화 방안에 관한 연구-화성시 공공도서관을 중심으로-

저자 : 최항석 ( Choi Hwang Suk ) , 박상욱 ( Park Sangwook ) , 홍승경 ( Hong Seung Kyung )

발행기관 : 한국지방교육경영학회 간행물 : 지방교육경영 15권 3호 발행 연도 : 2011 페이지 : pp. 1-19 (19 pages)

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본 연구는 공공도서관의 평생교육 프로그램 활성화 방안을 제시하여, 지역주민이 지속적으로 자기주도학습을 할 수 있는 기반을 마련하고, 사회적 변화에 적극적으로 대처하는 지역사회 평생교육기관으로서 역할을 강화시키는 데 목적을 두었다. 연구결과, 첫째, 공공도서관의 평생교육 담당자를 위한 재교육 및 담당자 간 협력구축이 필요하다. 둘째, 유능한 강사확보를 위해 강사은행제도를 마련하여, 활발한 평생교육 프로그램의 개발로 이어질 수 있어야 한다. 셋째, 지역 사회 내 타 기관 간의 협력 체계 구축이 필요하다. 넷째, 문화소외계층을 위한 프로그램 개발이 필요하다. 미래의 공공도서관은 지역사회의 주민들이 쉽게 이용할 수 있도록 보완, 개선하고, 다양한 이유로 이용하지 못하는 잠재적 이용자들에게도 도서관과 쉽게 친해질 수 있도록 서비스 하여, 모든 지역 주민의 자아실현의 가능성을 실현시키고, 배움력을 길러줄 수 있도록 해야 할 것이다. 아울러, 공공도서관이 지역특성에 부합하는 서비스 개발 및 기능 확대에 관한 지속적인 관심과 연구표본의 규모를 확대한 후속 연구가 필요할 것이다.


This study proposes various ways to foster LE programs in public libraries, which would provide supports for community residents’ self-directed learning, and aims to promote public libraries to a community LE institution that helps their members actively adapt to the societal change. The present study set the following research questions to achieve the goal. The results, First, re-training of staff involved in LE programs and collaboration among the staff are needed. Second, an instructor database system is required to obtain qualified instructors, which would support active and efficient development of LE programs. Third, systematic cooperation across different institutions within the community is needed. Fourth, programs designed and developed for culturally underprivileged individuals are demanded. Future public libraries should be more accessible to the community residents and afford convenient service to potential users who do not use the library for various reasons. This will help all the community members achieve their self-realization and build learning skills. Lastly, a continuing interest in the development of library service and the expansion of its functions designed to meet the regional characteristics is required in addition to follow-up research using a larger sample size.

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10평생교육 담당자의 평생학습상담 직무 탐색 및 요구도 분석

저자 : 조은산 ( Eun-san Jo ) , 윤명희 ( Myung-hee Yun ) , 구경희 ( Kyung-hee Ku )

발행기관 : 한국직업교육학회 간행물 : 직업교육연구 35권 6호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 65-84 (20 pages)

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본 연구의 목적은 평생교육 담당자의 직무 중 평생학습상담 직무에 대한 탐색을 통해 이를 체계화하고, 중요도 인식 및 실천 현황에 따른 요구도를 실증적으로 분석하여 현장에서의 효율적인 평생학습상담이 실천될 수 있도록 기초자료를 제공하는데 있다. 선행연구를 근거로 평생학습상담 직무 및 과업을 탐색 후 체계화하고, 이를 바탕으로 평생학습상담 직무에 대한 요구도를 확인할 수 있는 설문지를 제작하였다. 설문지의 내용타당도 및 검사도구의 양호도를 검증한 후 자료를 수집하였고 수집된 자료는 대응표본 t검증과 Borich 공식을 적용하여 요구분석을 실시하였다. 본 연구의 결과로 도출된 평생학습상담 직무의 체계는 관계형성, 학습자 분석, 학습촉진, 사후관리의 4개 하위 직무와 학습자면담, 학습정보 제공, 학습자 특성 및 요구분석, 학습수준 진단, 학습저해요인 진단, 학습동기 촉진, 학습과정 및 학습방법 조언, 학습동아리 활동 지원, 생애커리어 설계 상담, 추수 상담, 상담 평가의 11개 과업으로 구성된다. 요구도를 분석한 결과, 4개의 하위 직무 중 학습자 분석 직무에 대한 요구가 가장 높았으며, 11개 과업 중에서는 추수 상담에 대한 요구도가 가장 높은 것으로 확인되었다. 도출된 평생학습상담 직무 체계와 실증적인 분석은 평생교육 담당자가 효율적인 학습상담 직무를 실천하고 학습자의 특성에 맞춘 생애설계 및 평생학습 참여를 지원하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.


This study aims to explore the duty system of the lifelong learning counseling, and to analyze the needs of counseling practice which are conceived by lifelong education practitioners. Based on the related prior studies, the duty system of lifelong learning counseling was investigated and classified. Also, differences of how to recognize the importance of counseling job and how to practice counseling are assessed by Borich method. After data were collected by practitioners from lifelong education field, the dependent t-test and the Borich needs assessment formula were used for analysis of the collected data. The results are as follows: the 4 subdivided duties of lifelong learning counseling are formation of relationship, learner`s analysis, learning promotion, and follow-up management. The 11 tasks are learner`s interview, providing learning information, analysis of learner`s characteristics and needs, learning level diagnosis, diagnosis of learning inhibiting factors, promotion of learning motivation, advice of learning course and learning method, support of study circle activity, career planning counseling, follow-up counseling, and counseling evaluation. According to the needs assessment, learner`s analysis is conceived as the most important duty among the 4 sub-duties, and learner`s analysis is regarded as second important duty by the counseling practitioners. Among the 11 tasks, providing learning information is the most important tasks among counseling practitioners, and analysis of learner`s characteristics and needs is followed as second task. The duty system of the lifelong learning counseling and needs assessment data can be used as the basic data for lifelong education practitioners to conduct the duty of lifelong learning counseling efficiently and to support the lifelong learning plan according to learner`s characteristics.

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